在我讀小學的時候，國家提出了“為學生減負”的政策。當時的我覺得這簡直是如飲甘霖，只希望政策能夠盡快實施餐济，如陽光般普惠廣大中小學生。
可是后來才發(fā)現(xiàn)“政策與現(xiàn)實”之間還是存在本質(zhì)區(qū)別胆剧。初三畢業(yè)那年絮姆，教育部提出要重視學生全面健康發(fā)展，于是中考增加了實驗和體考的項目赞赖。
記得當時學校安排我們提前一年便進行對應的訓練滚朵，早起進行蛙跳、長跑前域、單腳跳、走鴨步……每天早晨都用額頭密密的汗珠迎接早晨的第一縷陽光韵吨。
當時的我們正值青春期匿垄，女生大都留著厚厚的劉海，男生發(fā)型大都是當時流行的“蓋蓋頭”，冬季起得早椿疗，著急忙慌地洗過頭后等不及自然晾干便要去訓練漏峰。于是，訓練后的我們頭發(fā)被凍得梆硬届榄，眉毛結(jié)霜浅乔，鼻子下總會有一層薄薄的冰涼水霧。
明顯又冷又累铝条，卻還是裝作有條不紊地走向食堂靖苇，畢竟這是一天中為數(shù)不多的可能遇到他/她的機會。
終于熬過了中學班缰，走進了傳說中“無憂無慮”的大學生活贤壁，但迎接我的卻仍然是陌生的同學，做不完的實驗埠忘，不得不去的社團活動和“收到請回復”的消息提醒脾拆。
如果說中學是每天在“繁忙而充實”的學習中感慨光陰似箭的話，那么大學便是在“繁冗而迷糜ǘ剩”的匆匆中對日月如梭的猝不及防名船。
本以為這樣的事情只會發(fā)生在我們這一代人身上，可看看身邊正處于小學旨怠、中學階段的孩子情況似乎亦不容樂觀包帚。
每天近八小時待在學校，回到家中還面臨著“不計其數(shù)”的各科作業(yè)运吓。一周五天渴邦，沒有一天不是如此。對于高年級的同學來說這樣的生活已經(jīng)習以為常拘哨，可能最多帶著負面情緒完成任務即可谋梭。但對于低年級學生來說，玩心較重倦青，巨大的學業(yè)壓力很可能會導致其厭學心理瓮床。
同時，近些年來产镐，由于家長對于孩子教育的重視和家校的深入合作隘庄，家長不但承擔著監(jiān)督管理孩子的責任，還漸漸充當起了老師的角色：給孩子輔導并批改作業(yè)癣亚、檢查練習冊并簽字確認丑掺、帶領孩子預習新的學習內(nèi)容、考孩子單詞課文述雾、輔助孩子制作手抄報和手工街州。
這些本來應該大部分由老師來承擔的責任悄然間轉(zhuǎn)移到了家長身上兼丰，配合不力甚至還會受到老師的批評。
我深度認同家校應該合作唆缴，但不認為家長應該承擔部分本該由老師承擔的責任鳍征。第一是因為家長沒有接受過專業(yè)的教育與訓練，對于學生的學習內(nèi)容缺乏權威性面徽。第二我認為家長更多的是應該配合學校政策的實施艳丛、活動的開展，輔助學校將真正有益于學生的活動和政策落實到位趟紊。
眼下氮双，對教育的重視已經(jīng)隨著時代的發(fā)展深入人心，孩子作為將來社會的建設者與推進者肩上承擔著巨大的責任與使命织阳，我們應該在不斷摸索中將教育做到全面的現(xiàn)代化眶蕉、綜合化與可實踐化，而非在作業(yè)的數(shù)量上難為本來對學習充滿好奇的孩子唧躲，難為內(nèi)心不甘孩子落后卻苦于沒有方法的家長造挽。
期待未來的某一天，當年幼的弟弟妹妹看到在臺燈下做作業(yè)的哥哥姐姐弄痹，內(nèi)心充滿好奇與渴望時饭入，等待他們的不是繁雜的作業(yè)、練習肛真、興趣班谐丢，而是可以下筆書寫，可以動手實踐蚓让，可以熟練聽說的現(xiàn)代化教育乾忱。
