有一次在公交車上刊懈，聽見一個媽媽和她女兒的對話绿饵，前面的沒有聽完整歌溉，應(yīng)該是小女孩白天在幼兒園玩玩具的時候被其他小朋友推了一下摔倒了垄懂，媽媽在跟她了解這個事情。小女孩當(dāng)時的回答我也記不大清了痛垛，但是媽媽的幾個問題讓我印象深刻草慧，媽媽問她：他推你的時候你什么感受？...你當(dāng)時有什么反應(yīng)匙头？...下次如果再有這種情況你可以怎么做冠蒋？...還可以怎么做？
全程這個媽媽也沒有說你應(yīng)該怎么怎么樣不應(yīng)該怎么怎么樣乾胶，只是一直在引導(dǎo)女兒，讓她自己思考朽寞。我當(dāng)即心里就暗暗佩服這個智慧的媽媽识窿，還在想著至耻，如果以后妞妞上幼兒園了协屡，面對跟其他小朋友的社交問題，我能怎么引導(dǎo)她粘都？能教給她什么方法肘迎？
直到看到這本榮獲4項美國國家級大獎的《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》一書甥温，我才明白那位智慧媽媽的教育方式可能就是出自于此。書的英文名“raising a thinking child”妓布，可能更容易理解這本書的主旨姻蚓。全書介紹的是一種引導(dǎo)孩子自己思考、自己感受匣沼、自己解決的方法 —— “我能解決問題”（ICPS）狰挡，幫助孩子思考問題并得出結(jié)論的方式與孩子談話，通過提問而不是告知释涛，通過啟發(fā)而不是評判加叁，讓孩子學(xué)會自己思考，教孩子自己學(xué)會解決沖突和與人相處的技巧唇撬，從而學(xué)會自己解決問題它匕。
全書分了2大篇章，大部分是對話的案例窖认。根據(jù)自己粗淺的理解豫柬，將理論部分梳理出一個大概框架告希，分為以下三個部分。
使用ICPS方法的基礎(chǔ)
1轮傍、觀念和心態(tài)
授之以“魚”暂雹，不如授之以“漁”。
孩子兩歲多以后创夜，我們需要有意識地為孩子創(chuàng)造更多的社會交往機會杭跪，進入幼兒園，免不了要自己去學(xué)著跟其他小朋友交往驰吓，這其中肯定少不了會有問題涧尿，小孩子在一起爭玩具、搶東西都是在所難免檬贰，長大以后社交更是常態(tài)姑廉。我們護不了孩子一世，只有教會他們自己去面對翁涤、自己去處理所面對的問題桥言，這樣他們才會成長。ICPS葵礼，I Can Problem Solve号阿，始終，都是孩子自己必須要去解決自己面對的問題鸳粉，而我們扔涧，引導(dǎo)、鼓勵就好届谈。
2枯夜、字詞游戲
進行ICPS對話的基礎(chǔ)和前提，是孩子對這些“我能解決問題”的字詞比較熟悉和能夠有效運用艰山，作為家長湖雹，我們可以在各種場合各種時候，隨時隨地開始跟孩子玩這些字詞游戲曙搬。
六對基礎(chǔ)字詞
是/不劝枣、和/或者（還是）：幫助孩子認清問題，能夠考慮多種可能的解決辦法
這是橘子织鲸，不是冰激凌舔腾。我們該買橘子還是蘋果，還是橘子和蘋果一起買搂擦？
一些/所有：幫助孩子理解一個解決辦法可能在某些時候管用稳诚，但并非在所有的時候都管用
是所有的女孩都穿著裙子，還是只有一些女孩穿著裙子瀑踢？指出一個不穿裙子的女孩給我看扳还。
之前/之后：幫助孩子考慮后果
我打了他之后才避，他才叫我綽號的。
現(xiàn)在/以后：幫助孩子處理無法得到想要的東西時的失望情緒氨距，幫助孩子學(xué)會等待
我現(xiàn)在不能玩那個玩具桑逝，我可以以后再玩。
相同/不同：幫助孩子理解不同的人對相同的問題可以有不同的感受俏让，相同的問題可以用不同的辦法解決
對這個問題楞遏，你和姐姐有相同的感覺，還是你有不同的感覺首昔？
感覺/感受字詞
開心寡喝、傷心、生氣勒奇、驕傲预鬓、沮喪等，這些基本的感受赊颠、情緒詞匯格二，都是幫助孩子理解他人感受的基礎(chǔ)。只有能感知到他們的情緒感受變化竣蹦，才能更好處理交往中的問題蟋定。
這個男孩在微笑，你認為他開心嗎草添？
五對進階字詞
合適的時間/不合適的時間：幫助孩子了解時機是成功解決問題所需要的一個重要因素。
做晚飯和讀故事是相同的事情嗎扼仲？? 不是远寸。
我可以同時做晚飯和讀故事給你聽嗎？? 不行屠凶。
我現(xiàn)在正在做晚飯驰后，那現(xiàn)在你要我給你讀故事是合適的時間還是不合適的時間？? 不合適的時間矗愧。
我可以什么時候給你讀故事——晚飯之前還是之后灶芝？? 之后！
如果/那么唉韭、可能/或許：引導(dǎo)孩子對行為的后果進行思考夜涕，組合使用會使孩子有更好理解
如果我這么做，那么我的朋友可能會不開心属愤。
為什么/因為：幫助孩子理解行為和后果之間的聯(lián)系
他打我女器，因為我搶了他的玩具
公平/不公平：幫助孩子在做出決定時尊重他人和自己的權(quán)利
你占用了所有的時間，而你的朋友怎么也輪不到住诸，這樣公平嗎驾胆？
使用ICPS方法的步驟
有了前面的心態(tài)和基礎(chǔ)字詞的準備涣澡，我們可以按照以下步驟來對孩子進行“ICPS”方法的引導(dǎo)：
1、“有什么問題丧诺？”? ---- 了解孩子面對的真實問題
2入桂、“你對此有什么感覺？”? ---- 理解自己及他人的感受
3驳阎、“你怎樣才能解決這個問題抗愁？” ---- 尋找多種解決辦法
4、“如果你那么做搞隐，可能會發(fā)生什么驹愚？” ---- 考慮后果
下面用一個完整的對話作為例子，可能就更容易理解這種方式如何來進行劣纲。
對話背景：小朋友搶玩具發(fā)生矛盾
家長：寶貝逢捺，老師說你又和小A搶玩具了，你為什么要那么做癞季？
孩子：因為輪到我玩了劫瞳。
家長：你們應(yīng)該一起玩或者輪流玩啊，搶玩具可不好绷柒。
孩子：可玩具車是我的志于！
家長：你要學(xué)會和其他小朋友分享。你把你的玩具給其他小朋友玩废睦，他們也才會把他們的玩具給你玩啊伺绽。你直接去搶玩具可不對，明天去跟他說對不起吧嗜湃。
孩子：我不要奈应！
可能這種對話我們經(jīng)常會進行，教孩子不要搶玩具教孩子學(xué)會分享教孩子道歉购披，我們以為我們了解了事情的原委杖挣，可事實上卻沒有真正幫孩子解決問題。以下再用ICPS方法進行一遍對話刚陡。
家長：寶貝惩妇，老師說你又搶小A的玩具了，能告訴我是怎么回事嗎筐乳？（幫助孩子認識問題）
孩子：小A拿了我的玩具汽車歌殃，不肯還給我。
家長：你當(dāng)時為什么一定要拿回來蝙云？（了解更多的信息）
孩子：因為他已經(jīng)玩了很長時間了挺份。
家長：你那樣直接搶玩具，你覺得小A會有什么感覺贮懈？（幫助孩子考慮他人感受）
孩子：他可能會很生氣匀泊，但我不在乎优训，因為小汽車是我的。
家長：你搶小汽車的時候各聘，小A做什么了揣非？（幫助孩子思考行為后果）
孩子：他打我。
家長：那你有什么感覺躲因？（幫助孩子考慮自己的感受）
孩子：我很生氣早敬。
家長：你生氣，你的朋友也生氣大脉，并且他還打了你搞监。你能想一個你們都不生氣，而且他也不會打你的方法拿回小汽車嗎镰矿？
孩子：我可以請他給我琐驴。
家長：那樣的話可能會發(fā)生什么呢？（指導(dǎo)孩子思考正面的解決辦法會產(chǎn)生的后果）
孩子：他會說不秤标。
家長：他可能會說不绝淡，那你還能想到別的什么辦法拿回玩具呢？（重點放在孩子的問題是苍姜，鼓勵他想更多的解決辦法）
孩子：我可以讓他先玩我的玩具火車牢酵。
家長：好主意，你想到了兩種不同的辦法呢衙猪。（及時鼓勵）
使用ICPS方法處理問題的原則
1馍乙、孩子與孩子之間的問題
在用ICPS方法處理孩子與孩子之間的問題時，作為家長的我們垫释，首先應(yīng)該心里有個譜：是孩子必須要解決問題而不是我們大人丝格，在這個前提之下，我們再來用ICPS的方法向孩子提問饶号，去引導(dǎo)他們思考，避免直接告訴孩子該做什么或不該做什么季蚂。而這個茫船，卻是我們在遇到孩子問題時需要自己極力去克服的，我們很容易就因為自己的經(jīng)驗優(yōu)勢而陷進對孩子經(jīng)驗教導(dǎo)的慣性思維中去扭屁。
其次在提問過程中算谈，如果不明白孩子自己認為的真正問題，那么后續(xù)的一系列提問也無法真正有效去幫助孩子解決他所面對的問題料滥。所以一開始然眼，我們就需要先搞清楚孩子自己對問題的看法，問題的重點是孩子的看法而不是我們自己的需要葵腹。
第三就是整個ICPS方法使用的過程中高每，重點在于引發(fā)的孩子的思考屿岂，而不是具體的結(jié)論。我們要盡可能的客觀鲸匿，不對孩子的想法做出價值判斷爷怀，不強調(diào)自己對問題的看法，不妨礙孩子的自由思考以及他們自己的決定带欢。?
2运授、家長與孩子之間的問題
作為家長的我們，在管教孩子時經(jīng)常也會有問題乔煞，而這些也可以借用ICPS方法來處理吁朦，在使用過程中也有兩個原則。一是需要幫助孩子理解我們對問題的感受渡贾，不要直接告訴他們我們的感受逗宜，而是通過引導(dǎo)鼓勵他們自己去感受，比如“你把房間弄的這樣亂剥啤，你認為我會有什么感受锦溪？”
其次需要幫助孩子理解最終目標并不是總有商量的余地，有些問題沒有選擇的余地府怯，比如必須系好安全帶刻诊，比如必須收拾好玩具，只是孩子也可以在我們允許的范圍內(nèi)能有一定的自由去選擇如何實現(xiàn)某個既定目標牺丙，比如孩子無法選擇收不收拾则涯，但可以選擇如何收拾。所以我們在提問“多種解決辦法”的時候冲簿，也需要跟我們的既定目標一致粟判。
全書介紹ICPS方法的理論基礎(chǔ)就是以上幾部分，作者花了大量的篇幅列舉了很多對話案例來幫助我們理解她推崇的這種方法峦剔，很多各種場合档礁、各種情境下可以采用的游戲，各種孩子問題的對話實例吝沫，真是苦口婆心呻澜。當(dāng)然作者也說到，書中的對話案例只是參考惨险，不是菜譜羹幸，具體的實際運用還是得在理解這個理論的基礎(chǔ)之上，根據(jù)不同的問題不同的情境來具體選擇使用辫愉。
這種ICPS方法栅受，也只有在真正使用之后才會發(fā)現(xiàn)它的精妙之處。以上只是自己梳理出來的讀書筆記，后續(xù)還得用起來才是真正的會了屏镊。
給孩子樹立一個解決問題的思考方式的榜樣依疼，先做一個會思考的家長，我們才會激勵自己的孩子去思考闸衫！
