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?這次和大家分享一個幼兒園的常見現象--幼兒的“動手現象”。這種現象在小班出現居多，導致這種現象出現的原因有以下幾種：

? ? 第一孽尽，模仿。

?班杜拉的社會學習理論（模仿學習理論）中指出忧勿，觀察學習是社會學習的一種重要形式储笑。班杜拉通過大量的實驗研 究得出肾扰，人可以通過對社會中的模型行為的觀察和模仿窜锯，學會新的行為蚌成。隨著現代科技的發(fā)展，幼兒通過電視等多媒體形式習得一些不好的行為晌砾，比如說動手打人坎拐。

? ? ?第二，幼兒游戲水平的發(fā)展养匈。

? 在幼兒園哼勇，不同年齡階段的孩子們對玩具的需求量是不同的。小班（3-4歲）幼兒學習的主要方式是模仿呕乎，你玩什么我也要玩什么猴蹂，而且孩子游戲的水平處于獨立游戲和平行游戲階段，所以對玩具數量的要求就很高楣嘁，對于同類的玩具數量應該多準備一點磅轻。

? ? 第三珍逸，受語言能力發(fā)展的影響。

?孩子們不懂得如何更好的表達清楚自己的意思聋溜。所以才會出現這種行為谆膳。但是有的人或許就以為孩子的動手行為就是攻擊性行為，那到底是不是這樣呢撮躁？

?讓我們一起走進坤坤的小世界：坤坤漱病，一個臉蛋圓圓的、肉肉的小男孩把曼。他留給我最深的印象是通過這樣的一種方式--動手杨帽。因為坤坤的語言表達能力比較弱，就導致他人際協調能力弱嗤军。坤坤本身又好動注盈，精力旺盛，所以對自己的行為控制能力差叙赚。自從入園后坤坤的動手行為就沒有間斷過老客，而且越來越頻繁。甚至達到了這樣一種程度震叮，不管事情的緣由是什么胧砰，不管是不是坤坤的錯，一說到動手肯定是坤坤苇瓣，仿佛坤坤就成為了動手的代名詞尉间。老師一問誰動手了，孩子們的回答就是坤坤打人了击罪；家長們有時候也給老師反應說哲嘲，孩子回到家就說坤坤老打人,是不是這個孩子有什么問題呢？家長們對于這種情況也很是擔憂外邓，現在家里的孩子幾乎都是獨生子撤蚊，作為家長古掏，誰都不想讓自己的孩子受欺負损话，所以，家長也有意的讓自己的孩子遠離坤坤槽唾。剛開始我也特別納悶丧枪，難道是因為坤坤受過一次欺負了，現在開始“反擊”了庞萍？那時候我就在想拧烦，為什么這樣看待坤坤，難道是因為他習慣性的動手钝计？每次有動手的事件都少不了他恋博？所以就使大家有了這樣的潛意識齐佳，只要班里有動手打人的現象，肯定有坤坤债沮，肯定是他打的人炼吴，是他的錯。那時候我就覺得這樣對坤坤不公平疫衩，既然會發(fā)生這種情況那肯定是有原因的硅蹦，所以，在實習的這段日子里闷煤，我就很關注坤坤童芹。

? 記得有一次，坤坤又和小朋友動手了鲤拿，然后另一個小朋友就去告狀了假褪，說坤坤打他，然后老師就批評了坤坤皆愉，這時我就跟老師說嗜价，我說：“坤坤剛剛動手是有原因的，是因為那個小朋友先搶了他的玩具幕庐，他想再把玩具搶回來久锥，但是他的語言表達能力有限，不知道該怎么表達清楚异剥，所以才有了這樣的行為”瑟由。然后老師又了解了一下事情的緣由，最后解決了這個問題冤寿。

?實習生活中最尷尬的一次就是在這個時候歹苦。早上家長們都來送孩子入園，那時教室里面就我和配班老師兩個人督怜，配班老師在彈鋼琴帶著孩子們唱歌殴瘦，然后我負責在門口接待孩子，坤坤媽媽把孩子送到了教室門口号杠，然后就走了蚪腋，坤坤就像往常一樣，拿著小凳子坐到了最前面的那個桌子跟前姨蟋，小朋友們都在他的對面坐了兩排排屉凯，這時不知道為什么坤坤的媽媽突然回來了，然后在教室門口就看到了這一幕眼溶，坤坤媽媽就問我：“為什么讓我的孩子坐在那里悠砚，為什么不讓他和小朋友坐在一起”，坤坤媽媽這樣一問就把我問住了堂飞，我一下子就懵了灌旧，一方面绑咱，我不知道該怎樣回答她；另一方面枢泰，我害怕自己說錯了羡玛，給老師們帶來麻煩。這時宗苍，配班老師問我說發(fā)生什么事兒了稼稿，我就跟她說了，老師說你去帶著孩子們唱歌讳窟，我來和她談让歼。在交談的過程中，坤坤的媽媽也覺得特別委屈丽啡，一直在哭谋右，在流眼淚，一直糾結一個問題：她感覺自己的孩子受到了不平等的對待补箍，擔心還在被小朋友們孤立改执、不合群，害怕對孩子產生不良的影響坑雅，不利于孩子的的發(fā)展辈挂。

?但是坤坤媽媽不知道，老師讓他坐在那里也是為了幫他改正他的動手行為裹粤，而且只有是在他犯了錯之后才會讓他拿著小凳子和老師坐在一起终蒂，然后等他認識到自己的錯誤后，就會讓他回到小朋友跟前遥诉，和小朋友們坐在一起拇泣，其他的時間他都會和小朋友在一起，一起游戲矮锈，一起活動霉翔。針對坤坤的這種問題，家長也和老師也積極配合苞笨，共同商討解決對策债朵。

首先，深入了解猫缭，分析原因葱弟。

?老師壹店、家長不能不分青紅皂白就批評孩子猜丹，就像坤坤，雖然他有動手的習慣硅卢，但是那也是有原因的射窒。坤坤的語言表達能力相對較弱藏杖，這是他和小朋友產生沖突的重要原因。小班幼兒的游戲水平處于獨立游戲和平行游戲脉顿，所以對于玩具數量的要求就很高蝌麸，而且孩子們喜歡模仿，你玩這個玩具我也想要艾疟，但是由于數量不夠来吩，孩子就只能動手搶。

其次蔽莱，善于觀察弟疆，發(fā)現問題。

?老師發(fā)現孩子有某種不好的行為時盗冷，要及時予以矯正怠苔，幫助孩子及時的改正這種不好的行為。

最后仪糖，家園配合柑司，協調一致。

? 幼兒園及時把幼兒各個方面的情況反饋給家長锅劝，爭取家長的合作攒驰，讓家長能隨時了解孩子的在園表現；家長把孩子在家里的表現及時反饋給幼兒園故爵，以強化孩子的良好言行讼育，克服孩子的不良言行。

?通過和坤坤媽媽的交談稠集，從中了解到奶段，媽媽也從網上訂購了許多關于這方面的書籍，自己平常也抽空學習剥纷，等坤坤晚上回到家里痹籍，媽媽就給坤坤講一講，而且在早上入園時晦鞋，媽媽還會再三囑咐不能夠動手打小朋友蹲缠，別看坤坤還小，他是可以理解的悠垛。就這樣慢慢的坤坤動手打人的現象也逐漸變少了线定。

?對于老師的處理方法，剛開始自己也不理解确买，甚至還覺得老師怎么能這么對待孩子斤讥，通過返校后的學習才知道，原來老師所用的方法是華生的行為主義理論--負強化湾趾，即行為結果使負強化刺激減少芭商，行為得以增強派草。讓坤坤和老師坐在一起，讓坤坤自己認識到錯誤铛楣，保證不再犯之后近迁，重新回到座位和小朋友呆在一起。讓他知道如果他想一直和小朋友呆在一起簸州，那么他就不能動手鉴竭，慢慢的使他動手的次數逐漸減少。

?并非幼兒的所有動手行為都是攻擊性行為岸浑，不論是作為一名老師拓瞪，還是家長，都不要輕易的給孩子下結論助琐，說孩子有攻擊性行為祭埂，有多動癥等等，這樣是不利于孩子的身心發(fā)展的兵钮。老師應去了解這種行為背后產生的原因蛆橡，當然，老師所采取的措施也要講究方法掘譬，既能夠幫助孩子改正這種行為泰演，也要保障孩子不受到負面影響。

?讓我們一起走進孩子的世界葱轩，用心與她們交流睦焕！