? ? ? ? 周四上午第一節(jié)課聽了李向娜老師的一堂課——《雪地里的小畫家》，受益匪淺生百，也重燃了我遺忘已久的“課堂上多樣性的評價”。聽后感覺李老師的課有以下兩點特別值得我學習:基于學生實際設計課堂上，李老師親切和藹的教學語言菱魔、課件上顯得比常規(guī)大的字體贤笆、突出重點又吸引學生的板書等等教學細節(jié)的設置蝇棉，都充分考慮到了一年級學生的年齡特征。另外芥永，課堂上各環(huán)節(jié)的設計也基于學生的認知水平篡殷。例如，在教學“小雞畫竹葉埋涧，小狗畫梅花板辽，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這幾句話時棘催，李老師充分考慮到學生容易混淆的特點劲弦，先讓學生說說每種動物分別畫了什么，再讓通過“腦筋急轉彎”環(huán)節(jié)醇坝，通過“小狗畫了什么”邑跪、“楓葉是誰畫的”等問題觸發(fā)學生記憶、思考;接著又問“為什么小雞畫的是竹葉纲仍，小狗畫的是……”引導學生深入思考問題本質呀袱，最后用通過用“因為(小雞的腳印像竹葉)所以(小雞畫的是竹葉)”這樣的句式訓練學生的口語交際能力。各環(huán)節(jié)由淺入深郑叠，循序漸進夜赵，既幫助學生理解課文，記憶課文知識點乡革，又使學生的聽說能力寇僧、邏輯思維能力得到提高。學生良好習慣的培養(yǎng)提高課堂效率李老師上的是本班的課沸版，課堂上嘁傀，我為該班學生聽課習慣、評價用語的豐富视粮、思維習慣所折服细办。首先是課堂“口令”的運用。李老師課堂上通過“耳(師)——聽(生)”“眼——看”“身——正”等簡短干脆、有節(jié)奏的口令有效調控著課堂笑撞，使學生在短時間內及時調節(jié)注意方向岛啸。其次是學生豐富的評價用語。課堂上茴肥，在生生評價方面坚踩，該班級學生互評時的評價用語豐富、具體瓤狐，且相當?shù)轿凰仓蚁耄@與老師平時的心血是分不開的础锐。第三是學生聽課的習慣嗓节。課堂上，雖然感覺不到某些低年級課堂那種極熱烈的“積極發(fā)言的場面”皆警，但該班相當一部分學生都能在思考的基礎上踴躍發(fā)言赦政，我覺得這種學習品質十分難得。
