2018年10月20日伤柄，貴州黎平四中高三全年級的400多位學(xué)生和黎平縣的幾十位生物教師，共坐在大大的報告廳文搂，我在這里為他們上了一下午的高三復(fù)習(xí)課响迂，這樣的體驗我未曾預(yù)料，恐怕也難再有细疚。
1.構(gòu)建概念體系
來之前，以為是給一個班的學(xué)生上一節(jié)生物課，未料到達之后才知道疯兼，學(xué)腥欢簦考慮到機會難得，想讓所有的學(xué)生都來聽吧彪，覺得一節(jié)不夠待侵，就給安排了一下午。45分鐘的課姨裸，變成了將近三個小時的課秧倾，怎么上？上什么傀缩？400多位學(xué)生那先，我能如何和他們進行有效的交流和互動呢？我沒有預(yù)料到赡艰，我居然會面對這樣的挑戰(zhàn)售淡。我可以拒絕，但實在不忍慷垮，于是咬牙答應(yīng)了下來揖闸。
先了解學(xué)生情況，知道了學(xué)生基礎(chǔ)比較弱料身，也羞于表達汤纸。因此怎么根據(jù)他們的實際情況重新設(shè)計我的課，成了上課前一晚要思索的問題芹血。
我考慮的核心是：高三的學(xué)生贮泞，我可以怎樣給他們更切實的幫助？我想祟牲，教給他們高效的復(fù)習(xí)方法隙畜，也許比幫助他們復(fù)習(xí)某一章節(jié)具體知識更重要。在這樣的思考下说贝，奠定了我要講課的主題：教他們畫概念圖议惰，從中學(xué)會整理知識框架的具體方法。這一學(xué)習(xí)方法一直受到我學(xué)生的推崇乡恕，很多在上了大學(xué)之后還給我反饋言询，感謝我教他們這種方法，讓學(xué)習(xí)更加高效傲宜。于是我將課設(shè)計為：先以具體一節(jié)的知識為載體运杭，在概念深化的同時，通過畫概念圖梳理概念體系以形成知識框架函卒。學(xué)會該方法后辆憔，再以此來構(gòu)建整本書的知識框架。
在上午的講座中，我跟這里的老師分享到虱咧，怎么讓孩子們愿意在課堂上說出他的觀點熊榛，關(guān)鍵在于我們要給學(xué)生營造安全的積極的課堂氛圍和提出有思考價值的、學(xué)生感興趣的問題腕巡。那么400多個孩子玄坦，在這樣特殊的場合下，我能給予他們這樣的一個氛圍绘沉，讓他們想說就說嗎煎楣？
上課一開始我就跟孩子們表達了我的擔心：人太多我可能會關(guān)注不到你，所以你可以想辦法讓我看到你车伞，聽到你择懂。你可以舉手向我示意，如果我看不到帖世，你可以直接站起來向我示意休蟹，你也可以說的比較大聲，還可以用你所能想到的各種辦法讓我知道日矫，你赂弓，在這里。
孩子們都笑了哪轿，在后來的課堂上盈魁，確實有孩子這樣做了。他們向我揮手窃诉，遠遠的大聲的回答我的問題杨耙，用眼神跟我交流，他們嘗試用各種方法告訴我飘痛，我有話想說……課上得很順利珊膜，思維很活躍，互動很流暢宣脉。孩子們基本接受了我想傳達的構(gòu)建方法车柠，也嘗試著運用這種方法來構(gòu)建更復(fù)雜的概念網(wǎng)絡(luò)，完成了他們自己難以相信的任務(wù)塑猖。而我竹祷，在這份特別的體驗中，也產(chǎn)生了新的思考羊苟。
2.生命在場
張文質(zhì)老師說：“課堂要生命在場”塑陵。在今天的課堂中，我一直在體會這句話蜡励。我以往的理解是令花，在課堂中教師要關(guān)注到每個生命個體阻桅，讓他們在心靈舒展中得到思維的發(fā)展和生命的成長。今天兼都，我突然想到鳍刷，生命在場是否也意味著要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表達自我俯抖，讓他們在課堂中主動宣告“我”的存在？
在今天的課堂上瓦胎，我常常在走動芬萍，上臺階、下臺階搔啊，一下午的課上下來柬祠，我發(fā)現(xiàn)自己竟走了大約5000步！我在努力地想關(guān)注到每個人负芋，但事實上漫蛔，我完全做不到。我只能關(guān)注到那些與我有積極互動的同學(xué)旧蛾，或者坐在過道離我較近的同學(xué)們莽龟，或者向某一個小群體表達我的關(guān)注。而在平常的教學(xué)中锨天，我是否能關(guān)注到班上每一個孩子呢毯盈？
我突然想到前幾天，當我在過道和一位孩子擦肩而過時病袄，竟產(chǎn)生了一種“好久不見”的錯覺搂赋。因為我已經(jīng)很久沒有在課堂上感受過她的存在，她總是安靜的益缠、默默的脑奠。她應(yīng)該也有過想要表達的時候，但因為我沒有關(guān)注到幅慌，她也沒有主動的意識宋欺，所以課堂上沒有她的聲音，她好像“缺位”了欠痴。由此看來迄靠，在平常的教學(xué)中，一節(jié)課內(nèi)喇辽，四五十位學(xué)生掌挚，我也是無法關(guān)注到每一個人的。即使我有意識去做菩咨，我知道吠式，也是難以實現(xiàn)的陡厘，我只有在一節(jié)又一節(jié)的課程中，逐步的關(guān)注到每個人特占。
這樣看來糙置，課堂的“生命在場”除了要有整體氛圍的營造，教師有意識的關(guān)注是目、鼓勵和引導(dǎo)谤饭，似乎還需要學(xué)生有主動表達的意識，生命力才會更強懊纳。
除此之外揉抵，又聯(lián)想到，“生命在場”也需要有教師自己的生命力嗤疯。
3.勇于變革
今天上午在講座和交流中冤今，與這里的老師有一些互動，了解到他們對于課堂和專業(yè)成長的一些困惑茂缚。如何讓課堂更有活力更有效?如何實現(xiàn)專業(yè)成長戏罢？可能需要從教師自己的改變開始。除了理念的更新脚囊，更需要行動的改變龟糕。前些天，張文質(zhì)老師在談到寫作的勇氣時凑术，對我們說：“寫比寫什么更重要”翩蘸。道理用于課堂變革，同樣適用：動起來比怎么動更重要淮逊。
如果老師們總是顧慮重重催首，怕這怕那，那課堂依舊是原來的模樣泄鹏。只有去改變郎任、去實踐、去創(chuàng)新备籽，在做的過程中舶治，獲得體驗，總結(jié)經(jīng)驗车猬，汲取教訓(xùn)霉猛，才能找到課堂的活力。而教師珠闰，在做的過程中惜浅，會煥發(fā)出自己的創(chuàng)造力和生命力，自己的氣場會發(fā)生改變伏嗜，這份改變會滲透到課堂中去坛悉。
下午的課在孩子們的掌聲和笑聲中結(jié)束了伐厌，我回應(yīng)他們：你們真會鼓勵我，謝謝你們裸影！謝謝他們給以我的善意和帶給我的特別體驗挣轨，啟發(fā)我新的思考。也希望我?guī)Ыo了他們一些新的收獲轩猩，可以助力他們的高考卷扮。這里的那些可愛又好學(xué)的老師們，愿我們一起思考均践、一起學(xué)習(xí)画饥、一起把我們的課堂變得更有生命力。
