什么樣的知識適合項目化學(xué)習(xí)？
——《項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》讀與思
什么樣的知識適合項目化學(xué)習(xí)坝橡？文中作者闡述了在知識分類中比較經(jīng)典的安德森的知識框架曲饱，他將知識分為了4類湃番，事實性知識褪猛，概念性知識，程序性知識和元認(rèn)知知識吃环。那么項目化學(xué)習(xí)是用怎樣的知識類型呢也颤？通常認(rèn)為項目化學(xué)習(xí)處理的是合作有關(guān)的知識，也就是和程序性知識有關(guān)郁轻，但這只是看到了項目化學(xué)習(xí)的表象翅娶，作者提到為終身學(xué)習(xí)奠基的項目化學(xué)習(xí)，聚焦的是概念性知識好唯。埃里克森等人在概念為本的課程設(shè)計中指出竭沫，從事實到主體，再到概念是一個知識不斷抽象化的過程骑篙，為了促進(jìn)學(xué)生真正的理解和遷移蜕提，需要上升到概念以上的成績來進(jìn)行思考。
這里提到的“程序性問題”靶端，是那些通過回憶規(guī)則谎势，方法和公式來解答的問題凛膏。而“概念性問題”是那些憑借以上信息，難以解決的問題脏榆，是需要思考創(chuàng)造性應(yīng)用和對數(shù)學(xué)規(guī)則進(jìn)行整合的猖毫。
我的理解是：項目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心設(shè)計與執(zhí)行項目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是在一定時間內(nèi)须喂，學(xué)生選擇吁断、計劃、提出一個項目構(gòu)思坞生，通過展示仔役、實踐等多種形式解決問題，從而提升學(xué)習(xí)效率的過程恨胚。
提到解決問題骂因，一定不能忽略了數(shù)學(xué)≡吲荩“小學(xué)數(shù)學(xué)知識來自于生活，又服務(wù)于生活”乘盼，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際升熊，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景绸栅，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察级野、操作、猜想粹胯、推理蓖柔、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動风纠，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能况鸣，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問題，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣竹观。項目式學(xué)習(xí)正好能滿足以上需求镐捧，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué)臭增，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感懂酱，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動誊抛、探究列牺、合作的學(xué)習(xí)方式形成，通過項目化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生與真實世界相關(guān)拗窃。除了我們的教學(xué)內(nèi)容瞎领，我覺得項目化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更像我們布置給學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文泌辫，其過程也適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。
文中作者闡述到：項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計需要尋找從核心概念到關(guān)鍵概念再到知識點(diǎn)的一整套知識體系默刚，這一整套知識體系就是這個項目化學(xué)習(xí)的核心知識甥郑。項目化學(xué)習(xí)設(shè)計的起點(diǎn)是確定核心知識是什么？具體包括學(xué)科核心概念是什么荤西？通過哪些觀念關(guān)鍵概念反映出來澜搅？在這些關(guān)鍵概念下知識點(diǎn)是哪些？作者拋了一塊磚邪锌，想引出“玉”勉躺，但這個“玉”不好引。就核心知識而言觅丰，如何確定饵溅？作者給出了2種方式：第一，自下而上的構(gòu)建妇萄，從知識點(diǎn)教材和學(xué)生的迷思概念開始往上尋找更適合的上位概念蜕企。這種方式，是從教師們最熟悉的教材知識點(diǎn)和學(xué)生經(jīng)常會遇到的難點(diǎn)出發(fā)冠句，匯聚適合的知識點(diǎn)轻掩，尋找這些知識點(diǎn)中共同覆蓋和指向的上位概念，同時通讀單元目標(biāo)懦底，課程目標(biāo)唇牧，確認(rèn)這個上位概念和課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系，確定適合的等級聚唐。第二丐重，自下而上的構(gòu)建，從課程標(biāo)準(zhǔn)杆查，抽象的學(xué)科扮惦，跨學(xué)科概念，往下尋找特定的知識內(nèi)容和主題根灯。通過課程標(biāo)準(zhǔn)確定概念是一個重要來源径缅。
