昨晚果果不能靜心做作業(yè)炸裆，很著急嬉橙。讓媽媽陪智玻，陪寫作業(yè)萨西。還要求讓不著急的媽媽陪她一起著急，各種找借口找事鼓黔。
這樣下去椎例，就是沒休沒止啊请祖！
拉拉給她十五分鐘全心全意陪伴，這十五分鐘脖祈，完全配合她肆捕。
十五分鐘后，拉拉自己去做自己的事盖高。果果主動靠近我慎陵，讓我配合她，跟她說
“果果很努力喻奥，是不是席纽？”跟我說：“是的∽膊希”
“果果一晚上都在寫作業(yè)润梯，是不是？”跟我說：“是的》拿”
“果果上了一天的課寇钉，晚上還要寫作業(yè)，很辛苦舶赔，對不對扫倡？”跟我說：“對的【鼓桑”
這個時候撵溃，察覺到孩子需要肯定，需要自我的接納锥累，需要找個理由讓自己心里安定缘挑。
等她安寧下來后，在她情緒里出來揩悄，能聽到我說話時卖哎，我告訴她:父母不是不急，而是著急會增加她的負(fù)擔(dān)删性，那樣對你沒有幫助亏娜。我知道你很努力，我也很著急蹬挺，擔(dān)心上學(xué)后沒做的作業(yè)怎么辦维贺？還有那么多的作業(yè)，想想都好愁巴帮，都沒有辦法繼續(xù)寫作業(yè)了溯泣。我也知道你也想很厲害，但是又不想行動的矛盾----------媽媽都知道呢榕茧！垃沦。
后來，孩子下床用押，拿紙擦了眼淚后肢簿。
她明顯變得溫柔平和了。
我問她蜻拨，你要做點什么呢池充？
果果毫不猶豫的回答：“睡覺”
媽媽接納：“那就去睡吧！”
果果：媽媽缎讼，我得開心的去睡覺收夸，不然睡醒還是會生氣。上次就是這樣的血崭。
說完卧惜，拿起我的一只耳機(jī)厘灼，和我一起聽徐紅老師的課。
思考體會：
看到：看到孩子情緒序苏，也看到了自己的情緒手幢。
約定：15分鐘，給予全然接納忱详。
分離：從孩子情緒里分離出來围来，做自己的事。
同理：孩子主動靠近時匈睁，同理她监透。
引導(dǎo)：同理后，情緒正常后航唆，引導(dǎo)她能做點什么胀蛮。她說睡覺
