一? 板書方程，一元一次方程寥闪，方程的解 三個概念太惠，安排學(xué)生閱讀課本指定頁碼內(nèi)容，找三個概念的定義疲憋，課本標(biāo)注黑板展示凿渊，同時教師在對應(yīng)位置板書具體實(shí)例輔助理并解鞏固概念。
穿插簡述方程史話:顧名思義缚柳，元是未知數(shù)埃脏，有人考證，"元"的出處來自康熙皇帝秋忙，據(jù)說他在學(xué)習(xí)西方算術(shù)的時候主張翻譯人員如此翻譯彩掐，由此說明方程是個舶來品，同時也說明--好好學(xué)數(shù)學(xué)的人不一般呀灰追！
其實(shí)古代中國早在漢代（約公元29年）《九章算術(shù)》中就有方程思想的萌芽與記述堵幽，可惜沒有系統(tǒng)推廣，被西方人反超了弹澎！
我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的方程相關(guān)知識來自于16世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)的發(fā)現(xiàn)及整理朴下，其實(shí)這個人，我們已經(jīng)有所接觸苦蒿，用字母表示數(shù)就是他第一個提出來的殴胧，注意，這個人不是專職數(shù)學(xué)家佩迟，是數(shù)學(xué)愛好者团滥。這個人我們在九年級一元二次方程里還會跟他再見面！
小結(jié)一下报强，如前所述惫撰，方程的系統(tǒng)理論起源于法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)，所以遵循國際慣例躺涝，我們按照他們的規(guī)矩來厨钻，即一般用小寫英文字母表示未知數(shù)或者元。
教師舉例坚嗜，學(xué)生舉例夯膀。
二 學(xué)習(xí)方程有何用（意義）？為什么學(xué)習(xí)方程苍蔬？
方程是一件工具诱建，一件思想工具，它的出現(xiàn)使得我們對實(shí)際問題的思考可以線性化轉(zhuǎn)述碟绑，是對算術(shù)方法解決問題的一種補(bǔ)充俺猿。
舉例來看一看他的實(shí)際作用:
孫維剛大米的例子茎匠，引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方程解決，包括算式等于X押袍，使學(xué)生初步感知方程與算式的關(guān)聯(lián)與區(qū)別诵冒。
方程:同一個量用不同的方式表達(dá)兩次，方程不同的根源在于選取表達(dá)的量不同
算式:特殊的方程
三? 課本資源加工處理
1 例題? 閱讀并批注方程兩邊表達(dá)量的含義;換一個不同的量再表達(dá)兩次谊惭，方程相同嗎汽馋？你有幾種不同的方程解決這個問題？
2 課后練習(xí)?
設(shè)元并列方程圈盔，要求:批注自己所列方程表達(dá)的量豹芯。學(xué)生板演，交流展示驱敲。
3? 小結(jié)
算術(shù)方法思考量大計算量小铁蹈，方程思考量小計算量大，因此如果覺得自己足夠聰明众眨，其實(shí)用不著學(xué)方程握牧，小學(xué)算術(shù)基本可以解決所有問題，如果學(xué)方程解應(yīng)用題呢围辙，那么需要多學(xué)一點(diǎn)解方程的知識。學(xué)不學(xué)放案？看個人智慧與選擇姚建。
四 作業(yè) 練習(xí)冊勾選部分題，要求讀題有痕跡（批注勾畫關(guān)鍵詞）組長作業(yè)面批
