? ? ? 翻開此書杏愤，最先令我感動的是本書的自序靡砌，想要做的事，什么時候開始都不晚珊楼。一位60歲的老人乏奥，開始對小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，花了15年的時間亥曹，用自己的努力邓了，寫了一系列的書恨诱，填補了小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)研究方面的空白。15年骗炉，不僅是一個數(shù)字符號照宝，也不僅是額頭上日漸深刻的皺紋，它更像是一把熾烈燃燒的火把句葵，以生命為代價厕鹃，照亮無數(shù)后來人追尋的道路。
? ? ? 本書中精選了小學(xué)語文統(tǒng)編教材中80篇課文的教學(xué)創(chuàng)意乍丈，每篇“說課”都由“課文品讀”“教學(xué)資源”和“映潮說課”三部分組成剂碴。書中提倡小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠大力關(guān)注對學(xué)生的語言學(xué)用訓(xùn)練、讀寫聽說的技能訓(xùn)練和知識積累的訓(xùn)練轻专，期望小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠讓所有學(xué)生有真正的課中實踐活動忆矛。
一、封面及目錄
二请垛、語句摘抄
? ? ? 這是余老師寫在自序里的一段話催训，讀來有啟發(fā)，也有共鳴宗收。
? ? ? 這部作品漫拭，能夠比較直觀地表現(xiàn)我的一些閱讀教學(xué)理念:
1.教材研讀、課文賞析的能力混稽，是語文教師的第一教學(xué)能力采驻，是確保課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的半壁江山。
2.課文不是讓語文教師用來進(jìn)行零碎的提問的;用“碎問”的方式讓學(xué)生解讀課文的基本內(nèi)容匈勋，不是閱讀教學(xué)的主要目的礼旅。
3.課堂閱讀教學(xué)與訓(xùn)練的永恒重點是:關(guān)注語言學(xué)用，關(guān)注技能訓(xùn)練颓影，關(guān)注知識滲透，關(guān)注集體活動懒鉴，關(guān)注審美教育诡挂，關(guān)注教學(xué)標(biāo)高。
4. “積累”與“訓(xùn)練”是語文課堂教學(xué)之魂;要多設(shè)計面向全班同學(xué)的集體訓(xùn)練活動临谱，追求“受益面最大”的教學(xué)境界璃俗。
5.課堂閱讀教學(xué)要做到所有學(xué)生的四多:多朗讀，多精讀悉默，多動筆城豁，多記背。
6.語文教師的閱讀教學(xué)的基本技能是:欣賞課文的藝術(shù)表達(dá)抄课，提取課文教學(xué)資源唱星，設(shè)計學(xué)生的實踐活動雳旅，安排“板塊式”教學(xué)思路，運用“主問題”活動方式间聊。
7.小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)研究最重要的抓手是:深化教材與課文的利用研究攒盈，深化學(xué)生課中實踐活動的設(shè)計研究。
8. 統(tǒng)編語文教材的教學(xué)哎榴，需要教師克制零碎的提問型豁，提高教學(xué)語言的質(zhì)量，注重審美教育尚蝌，濡染學(xué)生氣質(zhì)迎变。
三、點滴感悟
? ? ? 剛開始教書時總擔(dān)心課能不能按時上完飘言，如果剛好一堂課的提問學(xué)生都能答得上來衣形，那么這一天的上課感受是令人滿足的，因為那時的我以為热凹，能答得上來就等于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了泵喘，部分學(xué)生學(xué)會了大約、幾乎就可以看作是全部都懂了吧般妙！自2020年11月以來纪铺，自己在教學(xué)方面接觸了一些新的思想和做法，從"習(xí)課堂"的時間管理與大量練習(xí)碟渺，到“一起讀寫”的板塊式教學(xué)嘗試鲜锚，這些新的思想和做法都極大地改變了我對于課堂教學(xué)的認(rèn)識∩慌模“課堂是屬于全體學(xué)生”的這一教學(xué)觀念在腦海中越來越清晰芜繁，“以學(xué)生為中心，以實踐活動為中心”的思想促使我將注意力從關(guān)注自身向關(guān)注學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)移绒极。學(xué)生一節(jié)課有幾分鐘讀書骏令？有幾分鐘背書？有幾分鐘寫字垄提？有幾分鐘思考榔袋？能做幾道題？成了自己備課時思考得最多的問題铡俐。當(dāng)我沉浸在這些問題里的時候凰兑，才算是摸到了從新手教師向熟練教師的轉(zhuǎn)變之門。成長從來都在無數(shù)次的嘗試與改變之中审丘。
? ? ? 余老師的書吏够，說課語言清新、優(yōu)美、簡練锅知，有語文的韻味播急。讀下來，我發(fā)現(xiàn)自己想要了解的問題有以下這兩個：
1.什么叫“語文味”喉镰，如何界定“語文味”旅择？（能讓我有美的感受的課應(yīng)該是有“語文味”的吧，這種美的感受更多通過表述的語言來傳達(dá)侣姆，除了語言生真，課堂上的哪些東西也可以稱之為“語文味”）
2.“語文味”如何在家常課中體現(xiàn)？（這是我在學(xué)校上公開課評課時遇到的一個問題捺宗？也是困擾我很久的一個問題柱蟀，對于大多數(shù)老師來說，一節(jié)課有沒有“語文味”好像更多的是從教師的表述語言蚜厉、師生的問答生成去判斷长已。對于名師課堂來說，“語文味”的拿捏根本不是問題昼牛，可是自己所教過的班級术瓮，要想追求實效，又要有“語文味”真的太難了贰健。選擇了優(yōu)美胞四，就要和學(xué)生兩眼相對；選擇了實效伶椿，那就要閉上嘴巴辜伟。總之脊另，師生雙方存在著一種此消彼長的關(guān)系导狡，學(xué)會了上家常課，公開課反而不會了偎痛。這······）
