基本前提：有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行一系列漫長而緩慢的活動(dòng)自發(fā)成長绊茧，包括性格的塑造。
而性格的自發(fā)塑造主要集中在3-6歲葵袭。在六歲以后成人才能對(duì)他進(jìn)行說教尸饺。這時(shí)的兒童如果在6歲前充分的自我完善，那么他此時(shí)已經(jīng)具備了后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的基本性格和個(gè)性沈堡。
人類不論兒童還是成人具有的共通特點(diǎn)是：自我發(fā)展的傾向（正反理解----不是一層不變静陈，向好的方向發(fā)展）。而在6歲前充分發(fā)展的兒童可以說是已經(jīng)達(dá)到人類所需的性格完美狀態(tài)----充分具備這種自發(fā)的向完美方向發(fā)展的傾向诞丽。
而現(xiàn)實(shí)是我們面臨兩大矛盾鲸拥。1.六歲前的成長大多數(shù)孩子就受到層層阻礙；2.后續(xù)的教育往往不是追求完美的自發(fā)性培養(yǎng)的教育僧免，而是防止犯罪的所謂道德教育刑赶，且人們認(rèn)為其理所當(dāng)然的公識(shí)。這就好比在人已經(jīng)能跑的時(shí)候教人走路一樣懂衩。這樣反而拉低人的能力讓孩子無所適從角撞。而這樣的教育不是基于追求完美。這樣的防范式教育是基于人的低級(jí)能力而非高級(jí)能力展開勃痴。
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蒙氏性格教育理論：在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)θ祟惖淖晕彝晟平o予幫助谒所。這是自我發(fā)展的需要。這更是恢復(fù)更高視野的教育改革沛申。
