聚焦課堂，燃點(diǎn)復(fù)習(xí)
小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考
順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)李麗冰
? ? ? ? 我是來(lái)自陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)的李麗冰老師兔毙，今天很高興來(lái)到美麗的勒流育賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加順德區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研員工作坊的活動(dòng)比搭。感恩2017年9月與工作坊結(jié)緣礼烈，遇見(jiàn)優(yōu)秀的你們疟位，在田湘軍老師的指引下阴绢，從此開(kāi)啟一段有品質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教研旅程。期末將至喉童，今天很榮幸跟大家一起探討小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考撇寞，下面我將從四個(gè)方面展開(kāi)今天的分享。
一堂氯、復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析：
? ? ? ? 目前還沒(méi)有出現(xiàn)比較成熟的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式重抖，教師的重視程度不一，復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)以下幾種誤區(qū)：
（一）將復(fù)習(xí)課等同于二次新授課祖灰。知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)或機(jī)械重復(fù)，把學(xué)生熟悉的內(nèi)容甚至已經(jīng)掌握的內(nèi)容重新再現(xiàn)畔规，師生都會(huì)覺(jué)得枯燥乏味局扶。
（二）將復(fù)習(xí)課等同于練習(xí)課。復(fù)習(xí)課變成了缺乏目標(biāo)引領(lǐng)的練習(xí)課叁扫，讓學(xué)生完成大量重復(fù)出現(xiàn)的練習(xí)三妈，無(wú)法做到精講精練。
（三）將復(fù)習(xí)課變成了活動(dòng)課莫绣。教師特意營(yíng)造熱鬧的課堂氛圍畴蒲，安排了大量的活動(dòng)，把復(fù)習(xí)課上成了缺乏情景支撐的活動(dòng)課对室，難以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力模燥。
? ? ? ? 復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課掩宜。復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)蔫骂，關(guān)鍵要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)知識(shí)再現(xiàn)、整理牺汤、歸納辽旋，把知識(shí)串起來(lái)并使之條理化、系統(tǒng)化檐迟，努力做到缺有所補(bǔ)补胚、學(xué)有所得。
二追迟、復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)關(guān)注：
（一）關(guān)注密度溶其，豐富復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
（二）關(guān)注效度敦间，提升復(fù)習(xí)的效果握联。
（三）關(guān)注深度桦沉，提升語(yǔ)言的能力。
三金闽、復(fù)習(xí)教學(xué)的四個(gè)要求：
（一）吃透教材纯露。
? ? ? ? 在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較多而且分散代芜，教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材埠褪，弄清楚各個(gè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及內(nèi)涵和外延挤庇。對(duì)“聽(tīng)钞速、說(shuō)、讀嫡秕、寫(xiě)”的要求充分掌握渴语，把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納昆咽、概括驾凶，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，把原先所學(xué)時(shí)容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補(bǔ)掷酗，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng)调违，得到更為深刻的理解和記憶。
（二）分析學(xué)情泻轰。
? ? ? ? 其次技肩，教師要了解不同年齡學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握學(xué)生的求知心理特點(diǎn)浮声。既要研究學(xué)生群體虚婿，又要研究學(xué)生個(gè)體。不要平均使用時(shí)間和精力泳挥，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)精準(zhǔn)定位雳锋，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
（三）整合知識(shí)羡洁。
? ? ? ? 小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的安排是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程玷过，是前后知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程。語(yǔ)言材料放到各種能聽(tīng)筑煮、能看辛蚊、能觸摸的情景當(dāng)中去，將分散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)真仲，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和復(fù)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用不同的方式進(jìn)行整合袋马，可以按照單元順序復(fù)習(xí)，也可以按照語(yǔ)言知識(shí)和主題進(jìn)行復(fù)習(xí)秸应。
（四）創(chuàng)設(shè)情境虑凛。
? ? ? ? 語(yǔ)言只有在情境中才有意義碑宴，脫離了情景，它只是一堆加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的符號(hào)桑谍，不可體現(xiàn)語(yǔ)言的功能延柠。設(shè)置與生活實(shí)際相接近的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)锣披、領(lǐng)會(huì)贞间、歸納、總結(jié)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)雹仿，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能增热，培養(yǎng)自主性和用語(yǔ)言做事，解決問(wèn)題的能力胧辽。
四峻仇、復(fù)習(xí)教學(xué)的五個(gè)策略：
（一）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)之本邑商，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)摄咆。教師需要基于整本教材、整個(gè)單元和相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容奠骄，準(zhǔn)確制定課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的遞進(jìn)關(guān)系和新舊知識(shí)的銜接關(guān)系番刊。
（二）確定課時(shí)主線(xiàn)含鳞。
? ? ? ? 教師在深入分析、挖掘教材中各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上芹务，確定一條主線(xiàn)蝉绷，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行復(fù)習(xí)枣抱。情景就是其中一種比較有效的方式熔吗，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)將分散在單元內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通起來(lái)，使課堂教學(xué)思路清晰佳晶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)板塊間的無(wú)痕對(duì)接桅狠。
（三）歸納梳理知識(shí)。
? ? ? ? 激活學(xué)生已有的知識(shí)轿秧，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中跌，去歸納，去總結(jié)規(guī)律菇篡，有助于梳理所學(xué)知識(shí)漩符，整合內(nèi)在聯(lián)系。將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線(xiàn)驱还，連成片嗜暴，結(jié)成網(wǎng)凸克，發(fā)展了思維能力，提高了對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力闷沥。
（四）拓展思維空間萎战。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖能激活學(xué)生的積累、拓展與主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)狐赡，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)搭建支架撞鹉，在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)復(fù)習(xí)話(huà)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用颖侄，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力鸟雏。
（五）強(qiáng)化語(yǔ)言輸出。
? ? ? ? 單元復(fù)習(xí)課是否能取得成功览祖，主要取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和綜合能力的發(fā)展孝鹊。教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的拓展性活動(dòng)展蒂，幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通又活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
? ? ? ? 高效復(fù)習(xí)共教研锰悼，明確目標(biāo)定主線(xiàn)柳骄。梳理歸納為建構(gòu)，拓展平臺(tái)強(qiáng)輸出箕般。燃點(diǎn)熱情齊分享耐薯，順德小英促發(fā)展。期待我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的探索中學(xué)思踐悟丝里，開(kāi)拓創(chuàng)新曲初，為孩子們帶來(lái)更廣闊的成長(zhǎng)空間！
