? ? ? ? 王光玲：“一次顛覆傳統(tǒng)的試卷編制琼开，其實(shí)就是按照課程綱要來(lái)編制試卷。而按照課程綱要編制試卷精算，就是要打破原先憑經(jīng)驗(yàn)制卷的束縛瓢宦，把關(guān)注教材內(nèi)容的、零散的殖妇、拼湊起來(lái)的試卷刁笙，編制成在一個(gè)大規(guī)劃下的、系統(tǒng)性針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的試卷谦趣∑Ｎ”
? ? ? ? 馬宗國(guó)：“@王光玲 如果我們站在二樓看，可能眼里只有一地垃圾前鹅，如果站在八十樓看摘悴，眼中是一片風(fēng)景〗⒒妫基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生核心素養(yǎng)的出發(fā)蹂喻，依據(jù)雙向細(xì)目表，命題編制研究會(huì)有一種高屋建瓴的氣勢(shì)捂寿，我們還有很長(zhǎng)的路要走口四，加油∏芈”
? ? ? ? 王光玲：“@從心而覓 謝謝馬校指導(dǎo)蔓彩，突然發(fā)現(xiàn)這幾年經(jīng)驗(yàn)主義很重，應(yīng)該打破常規(guī)驳概，提高一下自己赤嚼，需要學(xué)習(xí)的太多了∷秤郑”
? ? ? ? 隋春雷：同事們?cè)缟虾酶洌篮玫囊惶煊珠_(kāi)始了！昨天看到大家的交流心得稚照，感觸很深蹂空。當(dāng)今社會(huì)，唯有不斷的學(xué)習(xí)和充電锐锣，才能讓我們的現(xiàn)實(shí)離夢(mèng)想更近一步腌闯。很開(kāi)心在這樣的團(tuán)隊(duì)里，學(xué)習(xí)雕憔，提高。今天早上睜開(kāi)眼睛糖声，我認(rèn)真讀了198頁(yè)“教學(xué)評(píng)一致性給我們帶來(lái)了什么”斤彼，感觸很大分瘦。談一點(diǎn)感受，平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話“我都講了這么多遍了琉苇，你為什么還不會(huì)嘲玫？”“這一屆的學(xué)生真的不行，我怎么講他都不會(huì)并扇∪ネ牛”等等，諸如此類穷蛹。教學(xué)評(píng)一致性可以解答這個(gè)問(wèn)題土陪，因?yàn)椋芏嗳硕际恰懊芍劬ι险n的人”肴熏，只是自顧自地看著教學(xué)預(yù)案推進(jìn)“教程”鬼雀，卻沒(méi)有關(guān)注“學(xué)程”，表面上都教了蛙吏，但不知道學(xué)生有沒(méi)有學(xué)源哩，究竟有沒(méi)有學(xué)會(huì)，教學(xué)評(píng)要求我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)信息鸦做，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)励烦。落實(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)-收集學(xué)習(xí)信息-研判學(xué)習(xí)信息-調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體泼诱，我們?cè)谡n堂上應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況坛掠，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)體現(xiàn)“教學(xué)評(píng)的一致性”坷檩。為了讓每節(jié)課能成為有效課堂却音，真的要好好研究教學(xué)評(píng)一致性，讓自己擁有專業(yè)自信和專業(yè)自覺(jué)矢炼。加油(? ??_??)?
? ? ? ? 馬宗國(guó)：“@春雷”? ?春雷體會(huì)很深刻系瓢，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生評(píng)價(jià)都是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該隨著學(xué)情而調(diào)整句灌，制定出最具體最有效的評(píng)價(jià)要素夷陋，從而使每個(gè)學(xué)生都能最大化的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容∫刃浚”
? ? ? ? 隋春雷：@從心而覓?感謝親愛(ài)的馬校骗绕！我們每個(gè)成員的感受您都認(rèn)真閱讀，給我們解答疑問(wèn)资昧，鼓勵(lì)我們酬土。真的很感動(dòng)。大家的學(xué)習(xí)勁頭好足格带，真好撤缴。我們會(huì)繼續(xù)努力的刹枉！潛心求知，向各位學(xué)習(xí)屈呕！
? ? ? ? 張向會(huì)：@從心而覓?感謝馬校對(duì)我們英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)的鼓勵(lì)和支持微宝！一下課看到群里大家學(xué)習(xí)的熱火朝天，感覺(jué)到一不學(xué)習(xí)就落后很多虎眨！這種互相討論蟋软，共同提高的學(xué)習(xí)氛圍真好！
? ? ? ? 蘿卜纓子：讀278頁(yè)《如何用評(píng)分規(guī)則促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)》教―學(xué)―評(píng)一致性，最終還是要落實(shí)到評(píng)上，無(wú)論是教師的教渣蜗，還是學(xué)生的學(xué)，最終以評(píng)價(jià)來(lái)衡量課堂的有效性棺耍。要想評(píng)得好，還需要制定精細(xì)化的評(píng)分規(guī)則种樱∶膳郏《猜猜我是誰(shuí)》一課，依據(jù)自己的科目特點(diǎn)設(shè)置了自己評(píng)分指標(biāo)嫩挤，但在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題害幅。1、老師本身就不明白如何去評(píng)岂昭。2以现、學(xué)生不明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么。3约啊、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不對(duì)邑遏。通過(guò)這堂美術(shù)課，我想到了在英語(yǔ)課上恰矩，學(xué)生成績(jī)分化嚴(yán)重记盒，有的學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，有的學(xué)生卻不入門外傅，沒(méi)有一點(diǎn)興趣纪吮，對(duì)他們來(lái)說(shuō)果真是英語(yǔ)難嗎？其實(shí)不是萎胰，他們?nèi)鄙偌?lì)而已碾盟。任何一門學(xué)科對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)都是一樣的，不是不會(huì)技竟，而是學(xué)著“沒(méi)勁兒”冰肴。我們有了精細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，面向所有層次的學(xué)生分層評(píng)價(jià)，多樣化評(píng)價(jià)嚼沿，從優(yōu)生到中等生再到后進(jìn)生估盘，從知識(shí)的口頭掌握到知識(shí)的運(yùn)用到書(shū)寫規(guī)范等各個(gè)方面都有評(píng)價(jià)指標(biāo)瓷患，并把評(píng)價(jià)前置骡尽，明明白白告訴不同層次的學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中遵循維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論擅编，對(duì)不同層次的學(xué)生適當(dāng)提高要求攀细，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)前置的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)作業(yè)爱态，改變學(xué)生“學(xué)到哪兒是哪兒”的被動(dòng)牽引狀態(tài)谭贪，走向清洗自覺(jué)的學(xué)習(xí)。給每個(gè)學(xué)生不同的評(píng)價(jià)任務(wù)锦担，激勵(lì)學(xué)生每一次任務(wù)的完成俭识，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步，激勵(lì)不同層次的學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)洞渔，涓滴成河套媚。
? ? ? ? 王洪春：@蘿卜英子?，評(píng)分規(guī)則適合于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)磁椒，要素和區(qū)分度是關(guān)鍵堤瘤。@馬?，課程綱要的編制很難表現(xiàn)在浆熔，1.必須對(duì)學(xué)科的課程性質(zhì)和課程理念有深刻的理解本辐，對(duì)學(xué)情有較好的把握，對(duì)教材資源医增、學(xué)校資源也非常清楚慎皱，才能確定課程目標(biāo)。我們的教師站位不高叶骨，分析不精準(zhǔn)茫多，難以確定好的課程目標(biāo)。2.基于課程目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)邓萨，特別是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)也有難度地梨。3.目標(biāo)、評(píng)價(jià)缔恳、活動(dòng)的一致性宝剖。
? ? ? ? 這個(gè)周末，東城初中“教學(xué)評(píng)一致性”研究讀書(shū)群異城干酰活躍万细。成員們利用周末閑暇之余，認(rèn)真閱讀專業(yè)論著《教了不等于學(xué)會(huì)了》，并在群里發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得赖钞。作為研究組長(zhǎng)腰素，我給每個(gè)成員的觀點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。
? ? ? 為了對(duì)老師們的研究進(jìn)行更加專業(yè)的指導(dǎo)雪营，我們聘請(qǐng)昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王洪春老師作為專家進(jìn)行指導(dǎo)弓千。王老師是濰坊市“教學(xué)評(píng)一致性”課題研究與改革的先驅(qū)，他從更專業(yè)的角度献起，對(duì)老師們進(jìn)行不斷的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)洋访。
? ? ? ? 東城初中“教學(xué)評(píng)一致性研究讀書(shū)組”，是為了向更深更高層次推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)而組建谴餐，她吸納了40多位各學(xué)科的骨干力量參與研究姻政。研究組讀專業(yè)書(shū)籍促進(jìn)“教學(xué)評(píng)一致性”課題研究，深入探討有效教學(xué)的核心技術(shù)------“教學(xué)評(píng)一致性”岂嗓，豐富并聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)汁展，以期實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)再成長(zhǎng)，推動(dòng)?xùn)|城初中的課程發(fā)展厌殉。
