鄧永娟
1． 前幾天煤辨，有一位家長(zhǎng)給我看了她的孩子的語(yǔ)文試卷裳涛，告訴我木张，孩子做事情非常慢，考試的時(shí)候兩篇閱讀題只做了一篇端三，平時(shí)做練習(xí)或者吃飯什么的舷礼，都是慢性子，看著都著急郊闯！她還說(shuō)妻献，孩子回家做作業(yè)，遇到不懂的問(wèn)起媽媽和爸爸時(shí)团赁，媽媽和爸爸講了幾遍都還不明白育拨，他們就忍不住發(fā)火了。這位家長(zhǎng)說(shuō)到這兒時(shí)欢摄，不禁感嘆道：“我們家的孩子怎么這么蠢鞍旧ァ？”
這讓我想起我女兒讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一件事怀挠。記得那天晚上析蝴，女兒在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，遇到一道難題绿淋，我拿起一看闷畸，并不是很難啊，噼里啪啦地告訴她應(yīng)該怎么做吞滞，她聽(tīng)了云里霧里的佑菩，我再說(shuō)一遍，她還是不明白冯吓，這下我發(fā)火了倘待，一手拍在桌子上，生氣地大吼道：“怎么還不明白白楹亍凸舵？”女兒嚇得立刻哭了！我更火了：“你還好意思哭失尖？”她驚恐地低下頭啊奄，小聲地哭泣著。從此以后掀潮，她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一種恐懼感菇夸，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯比語(yǔ)文差得多。當(dāng)我看到這個(gè)結(jié)果的時(shí)候仪吧，我馬上意識(shí)到庄新，那天晚上我對(duì)她發(fā)火，引起了多么大的反效果！正因?yàn)槲业牟荒蜔┰裾顾X(jué)得自己是一個(gè)笨小孩械蹋，也因?yàn)槲业陌l(fā)火，令她對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡感羞芍，久而久之哗戈，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。幸虧后來(lái)我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤荷科，不該以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)孩子唯咬，而應(yīng)該要從孩子的角度去看待問(wèn)題，于是我盲羊補(bǔ)牢畏浆，及時(shí)修正錯(cuò)誤胆胰，在教育孩子的時(shí)候，做到不發(fā)火全度，積極鼓勵(lì)孩子煮剧，這時(shí)，孩子在我的耐心教導(dǎo)下将鸵，重新對(duì)數(shù)學(xué)燃起了興趣之火勉盅，到五六年級(jí)的時(shí)候，更是在他們數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下顶掉，數(shù)學(xué)成績(jī)一直保持優(yōu)秀草娜，而且還竟然喜歡鉆研類似奧數(shù)的難題。
這讓我欣喜萬(wàn)分痒筒！同時(shí)也讓我更加懂得宰闰，在教育孩子上，我們做為家長(zhǎng)的簿透，除了耐心移袍，還是耐心，別無(wú)他法老充！
2.在我們的家庭教育中葡盗，我們的家長(zhǎng)往往有有意識(shí)沒(méi)意識(shí)地在說(shuō)話的語(yǔ)句或者語(yǔ)氣當(dāng)中透露出自己厭煩的情緒，甚至在和朋友交談聊起自己的孩子啡浊，當(dāng)著孩子的面說(shuō)起孩子的種種“蠢事”并且大發(fā)感慨觅够，顯然，家長(zhǎng)這種行為是無(wú)意識(shí)的巷嚣，而且是很自然地流露出來(lái)的喘先。其實(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)在做得一種叫暗示的心理行為，所謂的這種暗示廷粒，就是指家長(zhǎng)以非常自然的方式向孩子發(fā)出了信息窘拯，孩子無(wú)意中接受了這種信息红且，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。也就是說(shuō)树枫，家長(zhǎng)在很自然的情況下直焙，向孩子傳達(dá)了這樣的信息：“你是個(gè)笨孩子景东∩扒幔”當(dāng)孩子接受到這個(gè)信息的時(shí)候，他也會(huì)在自己的心里接受了這個(gè)信息：“我是個(gè)笨孩子斤吐，連爸爸媽媽都這么說(shuō)了搔涝！唉，我真是沒(méi)有用和措！”
這種心理暗示庄呈，可以毀掉一個(gè)正在成長(zhǎng)著的優(yōu)秀的孩子！
在學(xué)校的教育教學(xué)中派阱，我會(huì)用我的手勢(shì)诬留、眼色、說(shuō)話的語(yǔ)氣音量等贫母，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)文兑，增強(qiáng)孩子的自信心，在家庭教育中腺劣，我也經(jīng)常在孩子面前夸獎(jiǎng)孩子“做得真棒”绿贞，有孩子在場(chǎng)的時(shí)候，和朋友們親戚們聊天聊到孩子的時(shí)候橘原，我的言語(yǔ)中無(wú)不透露出對(duì)孩子的欣賞籍铁。我這種作法，無(wú)形當(dāng)中趾断，就用了積極的心理暗示法拒名，孩子接受了我的這種心理暗示，以更加積極的態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)了芋酌。
所以增显，當(dāng)我聽(tīng)到一些家長(zhǎng)在跟我聊起孩子的時(shí)候，不管孩子就在自己的身邊隔嫡，歷數(shù)著孩子的這方面差那方面差甸怕，我立刻打斷她，岔開(kāi)話題腮恩，然后私底下跟她說(shuō)：“千萬(wàn)不要在孩子面前說(shuō)孩子差梢杭，這讓孩子很受傷！”
可是秸滴，我們的家長(zhǎng)卻對(duì)我大發(fā)牢騷：“我左看右看武契，都看不到他的優(yōu)點(diǎn)啊，怎么辦呢？”
我笑笑說(shuō)：“沒(méi)有其他辦法咒唆，你只有耐心地進(jìn)行教育届垫，而且是加倍的耐心！耐心地去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)全释，耐心地去鼓勵(lì)孩子装处，耐心地去挖掘孩子的潛力！”
3.每個(gè)孩子就是一朵美麗的花浸船，有的一早就開(kāi)了妄迁，向人們展示它的美麗和芬芳，有的只是露出花骨朵兒李命，卻也令人充滿期待的欣喜登淘，有的卻總是花苞兒，過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間也不見(jiàn)動(dòng)靜封字。我們要允許每個(gè)孩子不同的天性黔州，允許學(xué)習(xí)領(lǐng)悟性各有不同，孩子都在同一起跑線上跑步阔籽，我們不能要求所有的孩子跑步的速度都是一樣的流妻，而且那也是絕對(duì)不可能的。在對(duì)待領(lǐng)悟性比較慢的孩子仿耽，許多家長(zhǎng)通常都是以責(zé)罵或者失望的態(tài)度去回應(yīng)孩子合冀。
我們都知道，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程项贺，那么教育也應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程君躺，而不應(yīng)該是結(jié)果。我們的家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行智力或者品德的教育的時(shí)候开缎，眼睛只盯著那個(gè)結(jié)果棕叫。比如，孩子成績(jī)優(yōu)秀了奕删，家長(zhǎng)馬上喜笑顏七俺泣，孩子只考了60分，立刻以“藤條燜豬肉”完残，對(duì)孩子痛打一頓伏钠，一邊打還一邊歷數(shù)孩子種種的劣跡；孩子遇到煩心事時(shí)谨设，不是以朋友的平等關(guān)系為他排憂解難熟掂，而是輕描淡寫一句：“這種小事也值得煩惱？去去去扎拣，一邊去寫作業(yè)赴肚！”
有些家長(zhǎng)苦惱地說(shuō)：“我已經(jīng)很耐心了素跺！教他的時(shí)候，我教了他好多次誉券，可是他還是不明白指厌！是不是腦袋有問(wèn)題啊踊跟？”“我已經(jīng)三番五次地對(duì)他進(jìn)行教育了踩验，他都聽(tīng)不進(jìn)去了，我有什么辦法呢琴锭？”
耐心地進(jìn)行教育晰甚，不止是體現(xiàn)在教育孩子的次數(shù)上，更體現(xiàn)在教育孩子的質(zhì)量上决帖。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)們也要學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)蓖捶。就如我在前文講到我輔導(dǎo)女兒做數(shù)學(xué)題時(shí)表現(xiàn)不耐煩引起了一系列的反效果時(shí)地回，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)去解決問(wèn)題俊鱼。
只有我們經(jīng)過(guò)不斷的努力和教育刻像，耐心地一次又一次地堅(jiān)持去和孩子交流溝通，我們的孩子才會(huì)慢慢地變得優(yōu)秀起來(lái)并闲，那一朵花苞遲早都會(huì)綻放的细睡！
