一劣砍、記憶的發(fā)展

1、記憶廣度達(dá)到了一聲中的頂峰扇救。初中階段的成績是一生中最高的刑枝，超出大學(xué)階段水平，記憶廣度屬短時記憶的范疇迅腔。記憶發(fā)展的一個重要表現(xiàn)装畅，是記憶中可存儲信息量的多少。少年期兒童擴(kuò)大了記憶更多材料單的空間沧烈。

2掠兄、對各種材料記憶的成績都達(dá)到高峰。從9歲至18歲期間的被試者對各種不同材料的記憶成績都隨年齡的增長而發(fā)展锌雀，十五六歲達(dá)到最高峰蚂夕， 到十七八歲出現(xiàn)略有下降的表現(xiàn)。

二腋逆、思維的發(fā)展

1婿牍、形式運算階段思維的特點。少年期處于形式運算階段惩歉，形式運算階段的思維屬于形式邏輯思維孤页，這一階段思維的主要特點有兩個：一是思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛顿乒，二是假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。

思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛。與具體運算階段不同爸吮，形式運算階段兒童的思維能夠理解用言語表述的命題的邏輯關(guān)系剥险，并能夠依據(jù)邏輯關(guān)系對命題做出正確的判斷纺涤。

假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展五垮。少年期兒童已經(jīng)具有抽象邏輯推理能力，能運用假設(shè)演繹推理第煮，推論出問題的結(jié)論解幼，他們解決問題的思維特點是從假設(shè)出發(fā)，提出問題的可能性包警。其思維過程是撵摆，當(dāng)他面臨問題情境時，首先運用一般的理論思考影響結(jié)果的各種可能因素害晦，并形成假設(shè)特铝，然后通過實驗驗證假設(shè)的真?zhèn)危蛘哌\用系統(tǒng)的科學(xué)方法， 運用演繹推理檢驗假設(shè)鲫剿，得出結(jié)論鳄逾。

2、抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展灵莲。抽象邏輯思維是一種假設(shè)的雕凹、形式的、反省的思維政冻。少年期抽象邏輯思維雖然占有優(yōu)勢枚抵。但是其本身仍處于發(fā)展過程中。國內(nèi)朱智賢思維發(fā)展研究結(jié)果表明明场，青少年的邏輯推理能力和掌握邏輯法則的能力都隨年級的提升而顯著發(fā)展俄精。

青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢。青少年邏輯推理能力的發(fā)展隨年齡的增長而提高榕堰，初一學(xué)生開始具備了各種推理能力；初三學(xué)生的推理能力有明顯發(fā)展嫌套；高二年級后逆屡，學(xué)生的推理能力已基本達(dá)到成熟，各種推理能力都達(dá)到了比較完善的水平踱讨。

掌握邏輯法則發(fā)展的特點魏蔗。邏輯法則的掌握主要表現(xiàn)在對于同一律、矛盾律和排中律的認(rèn)識上痹筛，初一莺治、初三和高二學(xué)生掌握邏輯法則的能力隨年級的提升而顯著提高，高高二易趨于成熟帚稠，三個年齡組掌握不同邏輯法則的能力都存在不平衡性谣旁，排中律的成績低于同一律和矛盾律。

少年期的個體和社會性發(fā)展

一滋早、少年期自我意識的發(fā)展

1榄审、少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。青春發(fā)育期進(jìn)入自我意識發(fā)展的第二個飛躍期杆麸，嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期搁进。進(jìn)入青春期，由于生理發(fā)育的加速和性發(fā)育走向成熟昔头，使他們感到不適應(yīng)饼问，出現(xiàn)不平衡的感受及種種矛盾和困惑。面對這些矛盾和困惑揭斧，少年兒童體驗著危機(jī)感莱革，這促使他們要關(guān)注自我的發(fā)展和變化。

兒童的發(fā)展歷程，使他們從面向母親到面向家庭驮吱，幼兒園和學(xué)校茧妒，不斷地向外界環(huán)境展開，青春期急風(fēng)暴雨式的變化左冬，讓兒童產(chǎn)生惶惑的感受桐筏，與此同時，自覺不自覺地將自己的思想從外界的客觀世界抽回一部分來指向主觀世界拇砰，使思想意識進(jìn)入再次自我梅忌，從而導(dǎo)致自我意識發(fā)展的第二次飛躍。

2除破、自我意識發(fā)展的特點

（1）強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度牧氮。青春期自我的興趣首先表現(xiàn)在關(guān)注自己身體形象行他們強(qiáng)烈地渴望了解自己的體貌，如身高瑰枫、胖瘦踱葛、體態(tài)、外貌光坝、品味尸诽，并喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)盯另，注意儀表風(fēng)度性含。青春期兒童特別注意別人對自己打扮的反應(yīng)，對他人的良好反應(yīng)鸳惯，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感商蕴，對某些不令人滿意的外貌特點產(chǎn)生極度焦慮。

（2）深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績芝发。中學(xué)生的能力和學(xué)業(yè)成績影響著他們對自己的能力和在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識绪商，并逐漸影響著自我額評價，因此辅鲸，能力和學(xué)習(xí)成績是少年兒童關(guān)注自我發(fā)展部宿，體現(xiàn)自我價值的重中之重。

（3）強(qiáng)烈關(guān)心自己的個性成長瓢湃。他們認(rèn)認(rèn)真真地看待自己個性方面的優(yōu)缺點理张，在自我評價中，也將個性是否完善擋在首要地位绵患，對他人針對自己個性特征的評價非常敏感雾叭。

（4）有強(qiáng)烈的自尊心。他們在受到肯定和贊賞時落蝙，內(nèi)心深處會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感织狐，在受到批評和懲罰時暂幼，會感受重大打擊，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感移迫，少年兒童強(qiáng)烈的自尊心事學(xué)校和家庭教育不能忽視的客觀現(xiàn)實和心理依據(jù)旺嬉。

二、情緒的變化

少年期的身心發(fā)展和所面臨的發(fā)展中的矛盾厨埋，使他們的情緒和心境都會出現(xiàn)不平衡乃至?xí)簳r性的紊亂邪媳，如煩惱、孤獨和壓抑等消極情緒體驗荡陷。

1雨效、青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢。青春期早期废赞，情緒狀態(tài)的積極方面較少徽龟，消極情緒較多，情緒的穩(wěn)定性較差唉地，起伏變化較多据悔，到青春期后期，情緒穩(wěn)定性增阿基耘沼，情緒起伏變化逐漸趨緩极颓。

2、情緒變化的特點耕拷。

煩惱增多。為在同伴集體中的個人尊嚴(yán)和社會地位而煩惱托享。為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感梳離而煩惱骚烧。孤獨感、壓抑感增強(qiáng)闰围。

三赃绊、少年期的自我中心性特點

自我中心現(xiàn)象是皮亞杰提出的，描述一種獨特的思維方式的術(shù)語羡榴。幼兒自我中心現(xiàn)象是以自我的感受碧查、自我的認(rèn)知來理解他人的感受和認(rèn)知的現(xiàn)象。皮亞杰是在兒童的認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的自我中心現(xiàn)象校仑，不是在社會和道德領(lǐng)域內(nèi)發(fā)現(xiàn)的忠售，也不是在兒童對他自己的意識中發(fā)現(xiàn)的。

少年的兒童的自我中心性表現(xiàn)與皮亞杰的原意不同迄沫，是以人際關(guān)注和社會性關(guān)注為焦點稻扬，把自己作為人際和社會關(guān)注的中心，認(rèn)為自己的關(guān)注就是他人的關(guān)注羊瘩。

特點一泰佳，獨特自我盼砍，是一種個人的虛構(gòu)，是一種一個人的意愿作為獨立推理體系的模式逝她。將自我的情緒浇坐，情感體驗擴(kuò)大化，絕對化黔宛，從而將主觀和現(xiàn)實統(tǒng)一于自我近刘，而不了解他人為什么與自己的感受和觀點不同。

特點二宁昭，假想觀眾跌宛，就是在心理上制造想象中的觀眾。他們關(guān)注自己积仗，同時以為別人也都關(guān)注著他疆拘，注意著他，都是他的觀眾寂曹，將自己作為關(guān)注的焦點哎迄，他自我欣賞，使以為人人也都欣賞他隆圆， 他自感不足漱挚，更以為別人也對她無好感，他們的喜怒哀樂往往都源于自我體驗渺氧，將自己IDE心境投射到他人身上旨涝。

四、第二逆反期

第一逆反期2-4歲之間侣背，多在3歲左右白华，第二逆反期出現(xiàn)在小學(xué)末期至初中階段10-11至15-16歲，突出表現(xiàn)在青春期贩耐。特征就是反抗心理表現(xiàn)對明顯弧腥。反抗心理是少年期兒童普遍存下的一種心理特征， 它表現(xiàn)為對一切外在強(qiáng)加的力量和父母的控制予以排斥的意識和行為傾向潮太。

1管搪、少年期逆反期的表現(xiàn)。為獨立自主意識受阻而抗?fàn)幷÷颍粸樯鐣匚黄降鹊挠蟛粷M而抗?fàn)幐常焕砟钌系呐鲎玻?/b>

2、反抗的主要對象奇钞。是父母岁经，也具有遷移性，當(dāng)某人或某集團(tuán)成員的言行引發(fā)其反感時蛇券，便會排斥或否定該人物或該集團(tuán)的作為缀壤，有時因情緒左右樊拓，會將是和非一起排斥掉。

3塘慕、反抗的形式筋夏。一是外顯的行為上的激烈抵抗，表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬图呢、舉止粗暴条篷、卻往往具有突發(fā)性， 自己都難以控制蛤织，事后會后悔而平靜下來赴叹，但再遇矛盾，又會以強(qiáng)烈沖突的方式應(yīng)對指蚜。二是乞巧，將反抗內(nèi)隱于內(nèi)心，以冷漠相對摊鸡。他們不頂撞绽媒，對不滿的乃至需要反抗的言行似乎置若罔聞，但內(nèi)心壓力很大免猾，充滿痛苦是辕，并會將其內(nèi)化為不良的心境，難以轉(zhuǎn)移猎提。

4获三、第一第二逆反期的異同。兩個逆反期的共同點锨苏，兒童都聚焦于獨立自主意識的增強(qiáng)疙教，向控制方要求獨立自主權(quán)，出現(xiàn)成長和發(fā)展的超前意識蚓炬。2-4歲兒童具有長大感松逊，10-16歲具有成人感躺屁。不同點肯夏，2-4歲獨立自主性主要是要求按自我的意志行事， 重點是要求行為犀暑，動作自主的行事自由驯击，反抗父母的控制，反對父母過于保護(hù)和越俎代庖耐亏，要求的獨立行為中有許多行為是力所不能及和不切實際的徊都。10-16歲獨立自主性是要求人格獨立，要求社會地位平等广辰，要求精神和行為自主暇矫，反抗父母或有關(guān)方的控制主之，這種內(nèi)在需求和對環(huán)境的要求是發(fā)展性的需要，是必經(jīng)的李根，但也由于發(fā)展現(xiàn)狀的矛盾性給他們帶來許多不適宜和不適應(yīng)槽奕，乃至困惑和危機(jī)。

5房轿、幫助少年兒童順利度過逆反期粤攒。逆反期是否較為順利的度過，能否減輕挫折和危機(jī)囱持，對他們后續(xù)的發(fā)展至關(guān)重要夯接，尤其是處于10-16歲的少年兒童，這一時期是他們一生發(fā)展的鼎盛時期纷妆，對外在環(huán)境的作用非常敏感盔几。因此，對父母凭需、教師和相關(guān)人員如何理解和版主他們既困難又復(fù)雜的事情问欠，但必須積極面對這個重大責(zé)任。

父母的認(rèn)識粒蜈、理解和引導(dǎo)最重要顺献，最經(jīng)常面對反抗的是父母，最需要對他們理解和指導(dǎo)的是父母枯怖。父母應(yīng)注意問題有四個：認(rèn)識和理解逆反期對心理發(fā)展的意義注整；正確面對逆反期這一客觀現(xiàn)實；父母要理解少年期多重矛盾的焦點所在度硝；父母必須正視少年兒童獨立自主的需求肿轨。