在整個寒假過程中，我利用零散的時間閱讀完了書籍《教育的情調》杂彭。讀完的第一感覺墓毒，有關教育的書不少，大多數(shù)書籍講的是術亲怠，而這本書講的是情所计，是教育中最基本的東西。書中有一點非常值得注意的描述团秽，教育應是一種時刻的自我反思主胧，當我們發(fā)現(xiàn)行為有失偏頗，應即刻調整习勤。為什么如此緊迫踪栋？要知道孩子對大人的信任與寬容是無限的，正因如此我們絕不該濫用權威和辜負信任图毕。另外夷都，讓我深以為然的一個觀點是，教師應具備學科氣質予颤，那是一種自然洋溢出來的囤官、由內而外的“氣”冬阳。
書中讓我印象深刻的，首先是教師要有敏感性党饮，也就是說教師應該以孩子的視角去體會他們的感情和想法肝陪，每一種情景的方案和方法都會有所不同，我們要結合具體的情景具體問題具體分析劫谅，不同情境下的氛圍见坑、情緒都會影響教育的效果，這就需要我們教師有敏感性捏检。其次是孩子有自己的敏感性荞驴，我們要去感知孩子的敏感性，尊重他們贯城，孩子對于情緒的掌控很敏感熊楼，所以我們要真誠。
在教學過程中教育機智是很重要的能犯，教育機智是很難培養(yǎng)的鲫骗，但是我們可以通過見識更多的教育事例和自己對教育實踐的反思積累經(jīng)驗。教育的情調就是我們在教育過程中要有教育機智踩晶，對不同的教育事件有自己的見解和反思执泰，思考如何才能適合當下的情景，做出最適合當下情景的方案渡蜻，最適合當下情景能讓那個孩子更好成長和最有利于孩子的方案术吝。
書中有一段話令我印象深刻：孩子們在他們的生活探索中，向我們展示出生活里那些豐沛的希望和多姿多彩的可能性茸苇，以及生活必將更加美好的愿景排苍。我又一次抓住了我自己生活的希望。
都說孩子是成人的鏡子学密。關愛孩子能體驗到由于孩子的出現(xiàn)而萌發(fā)出的生活的希望淘衙。如果我體驗到孩子的生活比我自己的更重要，那么我就必須要仔細地審視自己的生活腻暮。在我有這個孩子之前彤守，如果我愿意的話，我可以放縱自己的不良習慣哭靖，可以完全無視他人的深層次需求自顧自的生活具垫，但是我愛這個孩子就必須質疑和改造自己的生活，對孩子的教育已經(jīng)轉化為自我教育款青。我不是完美的，所以無權在任何場合去獨裁霍狰，統(tǒng)治孩子抡草。
《教育的情調》一書中用前半部分向家長和教師們闡述一個道理饰及，要對生活保持好奇心，對孩子的感受保持敏感康震，讓自己努力成為一個有智慧燎含，可以機智地處理孩子情感和成長問題的教育者。到最后一部分腿短，作者才開始闡述他所研究的教育現(xiàn)象學屏箍，就是不想讓讀者陷入理論中去，而忽視了教育的本質橘忱，或者說情調赴魁。情調這個詞，看似與教育不搭钝诚，但實際上情調意味著一個比“教”和“育”更高的目標颖御，意味著在物質和教學任務之外，教育者還要有情懷和調性凝颇，有自己堅持的原則與胸懷潘拱。
