4012? 張小強
第一題：我的孩子還是都行啊沒有學習phonics闰非，但是我知道它的好處和重要鹅颊。在我還是學生的時候纵竖，初中才開始學英語彩匕，那時老師教我們一個字母一個字母背單詞腔剂，比如：apple? a~p~p~l~e 那時剛學完字母就要背單詞，壓力好大推掸，我這個農(nóng)村上來的學生一時招架不住桶蝎，每次老師考完單詞還要讀出分數(shù)…后來慕名找到一位補課老師，幸運的是那時她正好在教“音標”谅畅，每天學幾個元音＋幾個輔音登渣，然后將所學的元輔音組合，拼讀毡泻。等我們將48個音標學完后胜茧，老師寫滿一黑板的音標讓我們拼。這個過程就是自然拼讀了。老師沒有對我們進行字音形結合的訓練呻顽，但告訴我們“可以正拼也可返拼”雹顺，就是從單詞到音標，從音標到單詞的過程廊遍。還給我們抄寫了幾篇的筆記嬉愧，記載一些沒有發(fā)音規(guī)律的字母組合，比如nk/gk/(找不到那個音標呀)喉前，這就是sight word吧没酣。從那以后我在單詞的背記上面就不那么費力了。
說了這么多無關的事卵迂，總體上來講裕便，我真心覺得語音/音標/拼讀的學習，非常重要见咒，并且我對幫助孩子走向識讀的目標偿衰，我覺得還是可以。但是已經(jīng)離開教學崗位改览，如果不是再遇到繪分享下翎，教孩子學字母還真沒有這么清晰、透徹的思路方法恃疯。
為什么說能呢漏设？
之前在教學時，公立學校的教學大綱今妄、教材并沒有要求孩子們學26個字母的發(fā)音郑口。但是在我第一個單位（一個外語培訓機構）時，教學要求我們在教字母的時候就要教發(fā)音盾鳞。我們是在培訓時才知道原來教字母時就可以教字母的發(fā)音了犬性。我當時在我們這個小縣城的外語培訓機構，學習渠道很窄腾仅，我們幾乎都是摸索著講課乒裆，也沒有經(jīng)過什么培訓就上崗了。我們幾個剛大學畢業(yè)的老師培訓回來后也只有我開始了“語音教學”推励。后來考入了公立學校鹤耍，我講這個“語音教學/拼讀教學/音標學習”帶入了我的課堂。我每教授一個字母验辞，都會順帶教授發(fā)音稿黄，我告訴孩子們，字母就像小鴨子跌造、小雞一樣杆怕，小鴨子怎么叫“嘎嘎”族购，小雞怎么叫“嘰嘰嘰”，那么字母們也都有自己的叫聲陵珍。還做了一個向日葵的教具寝杖，中心是一個元音比如/@/梅花音，周圍五個花瓣上分別放輔音互纯。讓孩子練習拼讀比如@b? @t? @k~還有反拼b@拜（拿漢字來幫助描述）? t@太? k@愷～如同老師在課中提到的瑟幕，有些反應慢或者拼讀能力差的孩子，可能認識單個音留潦，但是拼起來就難了收苏。我也終于明白，為什么很多人長大后還不會拼音愤兵，缺乏拼讀的練習。
待26個字母及發(fā)音學習的越來越多排吴，就可以練習多個字母組合的
發(fā)音秆乳。順帶也教孩子們音標，并且?guī)椭麄兟?lián)系書后單詞表里钻哩，看音標“拼”單詞屹堰，在學習新單詞的時候，每詞都按照拼讀的方式教授街氢，也有正拼和反拼的練習扯键。比如apple～我指著a.讓學生們說/@/然后pp/pp/? ll/ll/，結尾的e不發(fā)音珊肃。遇到一些發(fā)音規(guī)律的新詞荣刑，我會讓學生們把書扣過去，聽我發(fā)的音寫單詞伦乔，很多孩子可以拼讀正確厉亏。比如聽我說bb我將字母b寫在黑板上，然后/e? e/這個音不好區(qū)分烈和，我會加上一根扁指爱只，學生說e，我將e寫在黑板上招刹，我說/d d/他們說d恬试，整個單詞bed寫出來了，然后/b/ /e/ /d/一起拼一下疯暑，手勢可以做出捏合的狀態(tài)训柴，嘻嘻。也經(jīng)常把他們分成小組缰儿，一起研究通過拼讀的方式來拼出要學的新詞畦粮。然后組小組間比賽，看哪組拼得多。很多時候宣赔，拼新單詞也是他們的家庭作業(yè)预麸。
孩子們在這種訓練之下，背單詞和發(fā)音都會比其他班的孩子快和標準儒将，他們學起英語來也更有信心吏祸，這種教法也得到了同事們的認可。（之前在農(nóng)村的小學教授英語钩蚊，偏遠地區(qū)的孩子學習起來讓人感覺有點木訥贡翘，尤其是對英語的學習。這種拼讀的教法在我當教師的時候一直在用砰逻，很好用鸣驱，孩子們也都很喜歡。）
我按照以上描述的方式教孩子蝠咆，再運用上在繪分享學習中學到的游戲方法踊东，我感覺還是可以幫助孩子走向識讀的目標。
第二題～手寫教案刚操。
