? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 彭婆小學(xué)? 鄭曉燕

? ? 最早聽到《正面管教》一書大約是在兩年前手幢，當(dāng)時自己作為樊登讀書會會員聽樊登老師講過此書把将，聽后內(nèi)心無比震撼夷恍，很多理念顛覆了我對教育的認(rèn)知童擎，故如饑似渴地反復(fù)聽了三遍贪惹，仍意猶未盡苏章。“和善而堅定”這句話更是深深地印在我的腦海里奏瞬，并指導(dǎo)著我的教育實踐枫绅。這個暑假，我有幸收到名班主任工作室推薦閱讀的六本圖書硼端，迫不及待最先選讀的當(dāng)然是《正面管教》一書了并淋。三天時間認(rèn)真讀完，讓我對書中的一些概念珍昨、做法等有了更深入具體县耽、更全面細(xì)致的認(rèn)識與理解，可謂收獲滿滿镣典，受益匪淺兔毙。令我感觸最深的是下面的“四要”和“四不要”，下面就談?wù)勎业氖斋@兄春。一澎剥、鼓勵是正面教育的核心正如書中摘錄的話所說，"喪失信心是所有不良行為的基礎(chǔ)赶舆。"阿爾弗雷德·阿德勒也說哑姚，作為一名教育工作者，"只有孩子們對未來滿懷希望和欣喜芜茵，教育才成為可能蜻懦。"鼓勵就像陽光雨露，給成長中的孩子帶去力量和希望夕晓。因此我們在教育孩子的過程中宛乃，要幫助孩子們樹立三個信念：1．我能行；2．我的貢獻有價值蒸辆，大家確實需要我征炼；3．我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響躬贡。同時谆奥，當(dāng)孩子犯錯時，鼓勵他接受錯誤并承擔(dān)責(zé)任拂玻；當(dāng)孩子遇到困難時酸些，鼓勵他看清目標(biāo)宰译、找準(zhǔn)方法、勇往直前魄懂；當(dāng)孩子達到目的時沿侈，鼓勵他向更高的目標(biāo)邁進。二市栗、轉(zhuǎn)變思維缀拭，從問題行為的根源找方法心理學(xué)上有個著名的冰山理論，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山填帽，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理蛛淋。正面管教更多的關(guān)注水面之下的部分，把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯誤目的：尋求過度關(guān)注篡腌、尋求權(quán)力褐荷、報復(fù)、自暴自棄嘹悼，并挖掘出其目的反映的"密碼信息"叛甫。在活動案例【冰山叢林】中，書中更根據(jù)四個錯誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵話語绘迁，為教師解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。用鼓勵代替責(zé)罰卒密，也能讓學(xué)生更愿意去面對錯誤缀台，承擔(dān)責(zé)任，從而改正并進步哮奇。三膛腐、相互尊重即相互鼓勵"當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時，學(xué)生們在學(xué)業(yè)和社會情感技能"當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時鼎俘，學(xué)生們在學(xué)業(yè)和社會情感技能方面都會學(xué)得最好哲身。"除了一般的學(xué)生對教師的尊重，更應(yīng)該有教師對學(xué)生的理解和尊重贸伐，學(xué)生與學(xué)生之間的互相尊重勘天。《教室里的正面管教》告訴我：尊重學(xué)生捉邢，教師應(yīng)該學(xué)會在糾正學(xué)生之前先建立情感聯(lián)結(jié)脯丝，這時我們則需要像阿爾弗雷德．阿德勒所說的去做："用一個人的眼睛去看，用另一個人的耳朵去聽伏伐，用另一個人心去感受宠进。"學(xué)生之間的相互尊重也是如此。不僅如此藐翎，書中還給我們提供了4個賦予力量的相互尊重的溝通技巧：1．說到做到材蹬；2．少即是多实幕；3．頭腦、內(nèi)心和直覺堤器；4．網(wǎng)球比賽昆庇。學(xué)會互相尊重，不僅如此吼旧，書中還給我們提供了4個賦予力量的相互尊重的溝通技巧：1．說到做到凰锡；2．少即是多；3．頭腦圈暗、內(nèi)心和直覺掂为；4．網(wǎng)球比賽。學(xué)會互相尊重员串，讓對方感受到你的理解和肯定勇哗，本身便是對對方的一種鼓勵〈缙耄總之欲诺，正面管教是一種既不懲罰，也不嬌縱的管教孩子的方法渺鹦。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中扰法，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感毅厚、合作以及自己解決問題的能力塞颁，才能讓他們學(xué)會受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績吸耿。