? ? ? ? 孩子到了高中后由于升學(xué)壓力、青春期困惑蔬啡、人際關(guān)系問題诲侮、家庭等等因素會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理危機(jī)問題。
? ? ? ? 部分孩子會(huì)出現(xiàn)抑郁箱蟆、雙向障礙(雙相障礙:又稱雙相情感障礙沟绪、躁狂抑郁癥,是一類既有躁狂發(fā)作或輕躁狂發(fā)作空猜,又有抑郁發(fā)作的常見精神障礙绽慈。躁狂發(fā)作時(shí)表現(xiàn)為情感高漲、精力充沛和活動(dòng)增加辈毯,抑郁發(fā)作時(shí)表現(xiàn)為情緒低落坝疼、精力減退和活動(dòng)減少等,最典型形式是躁狂和抑郁交替發(fā)作谆沃。具體病因尚未明確钝凶,可能與遺傳、生物化學(xué)因素以及心理社會(huì)因素有關(guān)唁影。本病起病年齡早耕陷、患病率高、自殺率高据沈、復(fù)發(fā)率高哟沫、致殘率高、疾病負(fù)擔(dān)重卓舵,需早期積極接受治療南用,以避免不良情況發(fā)生。)、飲食障礙裹虫、考試焦慮肿嘲,情緒焦慮等問題。
? ? ? ? 這些問題產(chǎn)生的原因是多方面的筑公、復(fù)雜的雳窟,甚至是多重問題互相交錯(cuò)形成的。一部分孩子因此而不能繼續(xù)入學(xué)讀書匣屡。
? ? ? ? 很多家長(zhǎng)封救、社會(huì)對(duì)此認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為高中生有問題的就不上學(xué)捣作,只要還能上學(xué)的孩子就沒有問題了誉结。還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子沒有問題,差生因?yàn)閷W(xué)業(yè)困難才會(huì)有心理問題券躁。有的家長(zhǎng)覺得那么小的孩子能有多大問題惩坑,甚至孩子已經(jīng)出現(xiàn)心理問題或者自殺苗頭,家長(zhǎng)卻覺得是難以啟齒也拜、羞于見人的事以舒,沒有積極幫助孩子,最終釀成大錯(cuò)慢哈。
? ? ? ? 2020年蔓钟,兩則令人無比震驚的新聞,如晴天霹靂炸響了玉門大地卵贱。一名高一男生高某滥沫,在深夜從自家樓頂一躍而下,結(jié)束了自己年輕的生命艰赞。一位高三男生佣谐,因和女友(他的同學(xué))兩人在家(女友家),被女方母親發(fā)現(xiàn)后扇了兩個(gè)耳光方妖,便投湖自殺狭魂。
? ? ? ? 兩個(gè)男孩生命的隕落,留給家人的是無限的痛苦党觅,留給社會(huì)的是無盡的思考雌澄。花朵還未綻放就已凋零杯瞻,生命之光還未燦爛就已熄滅镐牺,還未明白生命的真諦就已放棄,多么令人悵然魁莉、痛惜睬涧。
? ? ? ? 學(xué)習(xí)了家庭教育指導(dǎo)師課程:高中生發(fā)展特點(diǎn)及教育——高中生的自殺傾向及問題募胃,我突然更加的惋惜,也更加意識(shí)到提升家長(zhǎng)家庭教育質(zhì)量的迫切性和重要性畦浓。如果這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)能更多的了解高中生發(fā)展的特點(diǎn)痹束,了解高中生學(xué)業(yè)困難、青春期困惑等諸多問題讶请、產(chǎn)生的原因及指導(dǎo)策略祷嘶,在孩子的身心發(fā)展出現(xiàn)問題時(shí)給予及時(shí)的關(guān)注,正確的引導(dǎo)夺溢,并采取適當(dāng)?shù)拇胧┞畚。蛟S能夠挽救孩子的生命,避免悲劇的發(fā)生风响。
? ? ? ? 作為家長(zhǎng)嘉汰、教師在惋惜生命隕落的同時(shí),更引發(fā)了我深入思考:如何識(shí)別高中生自殺傾向行為钞诡?遇到此類問題我們應(yīng)該如何去做郑现?
? ? ? 首先,家長(zhǎng)應(yīng)該做到防微杜漸荧降,重視青春期孩子發(fā)展中的小問題,并及時(shí)解決攒读,以免小問題積累變成大問題朵诫。青春期孩子時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題,我們都應(yīng)該重視薄扁,而不能拖到孩子不上學(xué)了或者出現(xiàn)了自殺傾向問題時(shí)剪返,家長(zhǎng)才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,那時(shí)候再解決問題往往會(huì)非常困難邓梅,稍有不慎就釀成苦果脱盲。其實(shí),很多孩子已經(jīng)在奔潰的邊緣行走了日缨,已經(jīng)需要專業(yè)的幫助了钱反,可是因?yàn)樗€在堅(jiān)持的上學(xué),家長(zhǎng)們認(rèn)為他沒有問題匣距。甚至有的學(xué)生已經(jīng)在開始尋求幫助了面哥,已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯自殺傾向了,仍然沒有得到家長(zhǎng)的足夠重視毅待,最終悔之晚矣尚卫。
? ? ? ? 其次,家長(zhǎng)要有直面問題的勇氣和智慧尸红,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)不要逃避吱涉、不要抱怨刹泄,不要放棄希望,報(bào)著幫助孩子怎爵、解決問題的態(tài)度去面對(duì)循签,這才是真正的愛孩子。在案例一當(dāng)中疙咸,其實(shí)高某在自殺之前已經(jīng)出現(xiàn)了很多先兆县匠,他向個(gè)別同學(xué)、老師流露出焦慮情緒及言語撒轮,表示有自殺的念頭乞旦,甚至他的同學(xué)都收到了他的告別信,他的老師感覺到問題的嚴(yán)重性题山,并讓家長(zhǎng)將其帶回兰粉,但最終孩子卻還是在家中自殺。如果在孩子出現(xiàn)自殺傾向的初期顶瞳,家長(zhǎng)就敏感的發(fā)現(xiàn)問題玖姑,及時(shí)帶其去醫(yī)院精神科對(duì)孩子的自殺傾向進(jìn)行識(shí)別、判斷慨菱,確定風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)焰络,并由專業(yè)醫(yī)生針對(duì)孩子問題情況給予相關(guān)治療、疏導(dǎo)情緒符喝、控制病情闪彼,或許能夠挽留住這個(gè)男孩的生命。
? ? ? ? 再次协饲,家長(zhǎng)和老師應(yīng)該具備基本的自殺傾向評(píng)估能力畏腕,在發(fā)現(xiàn)孩子有自殺或自傷的言語、行為時(shí)給予教育引導(dǎo)并及時(shí)采取措施茉稠。我們可以通過詢問孩子描馅,進(jìn)行評(píng)估。問清楚孩子是否有自殺意念而线,想過多少次铭污,用什么方式等等問題。如果孩子說:只是想想而已吞获,沒有想過什么方式况凉。此時(shí)自殺風(fēng)險(xiǎn)比較低,我們可以通過溝通交流各拷、心理疏導(dǎo)刁绒,幫助孩子解決成長(zhǎng)中的困惑和問題,給予關(guān)心烤黍、關(guān)注知市,孩子畢竟想過自殺行為傻盟,有初步自殺傾向,我們就不能視而不見嫂丙。如果孩子說:想過了娘赴,想了三種方式,哪一種方式最合適自己跟啤。這時(shí)候诽表,孩子自殺風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)非常高了,必須要引起教師和家長(zhǎng)的重視隅肥,要趕快通知家長(zhǎng)將其帶回竿奏,并告知家長(zhǎng)問題的嚴(yán)重性,應(yīng)該立即采取相關(guān)教育措施或治療腥放。 如果孩子說:想過幾次了泛啸,用什么方式,已經(jīng)踩好了點(diǎn)秃症,準(zhǔn)備了藥品候址、物品,或者已經(jīng)進(jìn)行了嘗試种柑。這時(shí)就需要教師立即采取行動(dòng)岗仑,并通知家長(zhǎng)將孩子帶去醫(yī)院,進(jìn)行相關(guān)治療或心理干預(yù)莹规。
? ? ? ? 生命不能重來赔蒲,讓我們最大限度的尊重它。
? ? ? ? 評(píng)價(jià):
? ? ? ? 馬書記評(píng)價(jià):趙園長(zhǎng):辛苦你了良漱!你抱著一顆“救人一命,勝造七級(jí)浮屠”的善心和慧心欢际,利用所學(xué)知識(shí),結(jié)合剛剛發(fā)生在我們身邊的、由于沒有科學(xué)的正確的心理疏導(dǎo)而釀成的人間悲劇檩帐,給家長(zhǎng)們推薦了初步可行的預(yù)防措施和辦法厚骗,真的讓我感動(dòng)!我更加堅(jiān)信我們這些開始思考浑槽、開始學(xué)習(xí)蒋失、開始在西北心理學(xué)領(lǐng)域、家庭教育指導(dǎo)領(lǐng)域這片處女地上開辟新區(qū)的前景和巨大的價(jià)值意義桐玻,是造福人民的善舉篙挽!至于具體細(xì)節(jié)和針對(duì)性還有更大的探索空間,繼續(xù)努力镊靴,相信從腳下走起铣卡,帶著緊迫感和肩負(fù)的歷史使命和擔(dān)當(dāng)链韭,一定有新的進(jìn)步!
? ? ? ? 回復(fù):@漠風(fēng)?感謝書記的鼓勵(lì)和肯定煮落,是的敞峭,我在學(xué)習(xí)過程中一直在思考,這一章給我的震撼和啟示非常大蝉仇,真的感謝書記引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了這個(gè)課程旋讹,讓我們的生命更加有意義,更加有存在的價(jià)值[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]
? ? ? ? 蔣燕:@? 櫻紫姐姐的青少年自殺傾向思考給我也帶來了很大的震撼轿衔,學(xué)習(xí)完這一章節(jié)已經(jīng)很久了沉迹,感覺都淡忘了,但是今天看到姐姐的學(xué)習(xí)思考呀枢,感覺老師的講課又出現(xiàn)在了我的腦海里胚股,結(jié)合生活,現(xiàn)在青少年確實(shí)心里問題越來越多裙秋,越來越嚴(yán)重琅拌,也深深的感受到了現(xiàn)在學(xué)習(xí)家庭教育我們肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命。
? ? ? 高紅芳: @? 櫻紫趙園長(zhǎng)摘刑,看了您的簡(jiǎn)書进宝,我在惋惜兩個(gè)年輕的生命隕落的同時(shí),也深深的為兩個(gè)家庭(甚至多個(gè)家庭)感到痛惜[大哭]
? ? ? ? 您的簡(jiǎn)書讓我感受到做家庭教育不僅僅是一種學(xué)習(xí)枷恕,更在于教我們?cè)鯓痈玫暮汀吧鼘?duì)話”党晋,雖然步履艱難,但您已經(jīng)邁出成功的一步徐块,相信您會(huì)更棒[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]
? ? ? 馬玉霞:? @? 櫻紫?姐姐所論的這個(gè)話題未玻,沉重而又必要『兀花季少年扳剿,以極端的方式結(jié)束自己生命,令人扼腕嘆息昼激。每每想起庇绽,能盡自己所能的挽救一個(gè)孩子挽救一個(gè)家庭,責(zé)任重大橙困。孩子有厭世情緒時(shí)瞧掺,好多家長(zhǎng)也不認(rèn)為問題重大,不愿帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行心理治療凡傅,真正出了大問題時(shí)辟狈,卻只能終身遺憾追悔莫及。都在感嘆說像捶,現(xiàn)在的孩子沒有抗壓能力上陕。我們采取什么措施來讓悲劇不要發(fā)生桩砰,真的是任重道遠(yuǎn)。
? ? ? ? 陳曉琴:讀了趙園長(zhǎng)關(guān)于《高中生自殺傾向問題的思考》释簿,佩服趙園長(zhǎng)的勤學(xué)亚隅、善思[強(qiáng)][強(qiáng)]
? ? ? ? 由此讓我想到了:在做高中生自殺傾向識(shí)別、心理疏導(dǎo)庶溶、手段干預(yù)等方面工作的同時(shí)煮纵,我們也應(yīng)該重視孩子從小的挫折教育,培養(yǎng)孩子的抗挫力和抗壓力偏螺,從幼年著手行疏!我們常常說,現(xiàn)在的孩子怎么了套像?跳樓酿联、投湖怎么就那么容易?父母話說重一點(diǎn)接受不了夺巩;老師的批評(píng)教育也承受不住贞让,到底是為什么?回頭看看我們孩子的成長(zhǎng):一出生柳譬,就是“集萬寵于一身”霸拧!吃喝美澳,先緊著孩子销部;座位也是孩子優(yōu)先;別人家孩子有的“咱家孩子也不能缺”……有些家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)制跟,忽視心理健康舅桩!“有求必應(yīng)”“事事包辦”等等,等等雨膨,讓孩子覺得有些事“理所當(dāng)然”江咳,過于自負(fù)。記不清在哪里看到過哥放,孩子要多鼓勵(lì),但不是表揚(yáng)爹土!多鼓勵(lì)的孩子有后勁甥雕!
? ? 從幼年起就讓孩子獨(dú)自面對(duì)一定的挫折,有了一定的抗挫力胀茵,就能讓更多的孩子健康走過高中期社露,甚至更長(zhǎng)的一生!
? ? ? ? 馬書記:陳老師另辟蹊徑琼娘,從不同的角度做了拓展峭弟!對(duì)原文進(jìn)行了補(bǔ)充和豐富附鸽!這個(gè)辦法可供家人們借鑒學(xué)習(xí)!
? ? ? ? 我回復(fù):@心筠?[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)]感謝曉琴的共鳴瞒瘸,你思考的更加深入和延展了坷备,高中生的問題雖然顯現(xiàn)在高中,但實(shí)則是從孩子小時(shí)候的一些問題積累而來情臭,冰凍三尺非一日之寒省撑,確實(shí)是應(yīng)該從小重視孩子心理健康教育。
? ? ? ? 馬書記:蔣老師“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命”感的提升以及高老師“生命對(duì)話”的提法俯在,難能可貴竟秫!面對(duì)馬老師的“苦惱”,我深有體會(huì)跷乐,慢慢來肥败,“痛則通”,不痛就沒有思考愕提,沒有思考馒稍,就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),不學(xué)習(xí)揪荣,到了我們退休的那一天筷黔,仍舊是“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”仗颈,人生如夢(mèng)佛舱,白駒過隙,還是從腳下走起挨决,一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)思考吧请祖!
? ? ? ? 馬書記:趙園長(zhǎng):你是收獲滿滿,祝賀你脖祈!建議把大家的這些都整理到你的簡(jiǎn)書下面肆捕!