教學(xué)相長犯建，需要老師付出更大的努力。
滿堂灌的老師瓜客，只準備了自己要講的內(nèi)容适瓦，學(xué)生只管聽，這樣的課堂能量就不能流動起來谱仪，學(xué)生沒有機會表達不同意見玻熙、匯報其掌握程度，所以常常身在課堂疯攒，心在課外嗦随。
建構(gòu)主義認為，任何人的學(xué)習(xí)都是把外界獲取的信息與自己已有的知識和經(jīng)驗進行整合加工的建構(gòu)過程卸例。在填鴨式的課堂上称杨，真心想學(xué)的學(xué)生，會主動把老師講授的內(nèi)容結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行建構(gòu)的筷转。但對老師自己來講姑原，就是一個純粹的輸出過程，自己想在教學(xué)實踐中持續(xù)提高就變的非常困難呜舒。
老師需要用歡迎的心態(tài)面對學(xué)員的提問锭汛，而不是防御的心態(tài)。要提高學(xué)生能量的流動性袭蝗，首先老師能量的流動性要好唤殴。用歡迎的心態(tài)，熱衷于跟學(xué)生探討的老師到腥，其能量的流動性就好朵逝，就有機會借助學(xué)生的問題不斷提高自己對授課內(nèi)容的理解，改進自己的課程和授課方式乡范，從學(xué)生的分享中收集大量的鮮活素材配名。教學(xué)相長才會真正發(fā)生啤咽，變成現(xiàn)實
