這是我參加勇氣讀書會打卡第55天相恃。
今天讀的是《教學(xué)勇氣》第五章《教學(xué)于共同體中——以主體為中心的教育》123節(jié)辜纲。
今天的學(xué)習(xí)误堡，讓我頓悟了很多:
傳統(tǒng)以教師為中心傲诵，教師只把結(jié)論傳授給學(xué)生。教師與學(xué)生在教室中共處的時間里蓬衡，并沒有體驗共同體杀糯，而只是為了避免教師重復(fù)教授同一內(nèi)容扫俺。
為了改變現(xiàn)狀，一種反傳統(tǒng)的全新教學(xué)法已經(jīng)出現(xiàn):學(xué)生和學(xué)習(xí)過程比教師和教學(xué)過程更為重要火脉。學(xué)生蘊(yùn)藏的知識將會獲得釋放牵舵，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，問責(zé)的準(zhǔn)則由小組間產(chǎn)生倦挂，而教師的角色畸颅，則在促進(jìn)者、學(xué)習(xí)同伴和必要的監(jiān)控機(jī)制間變換方援。雖然這聽起來像是一個共同體没炒，但它很容易退化到遠(yuǎn)遜于真正的共同體的地步。
如果我們要把課堂作為真正的共同體犯戏，一個讓我們彼此坦誠相對的共同體送火，我們必須在教學(xué)的核心范圍內(nèi)加入一件偉大事物，也就是第三事物先匪。
以主體為中心的課堂是這樣的事實(shí)為特征的:第三事物真實(shí)存在种吸，且生動活潑，有聲有色呀非，以至于能令教師和學(xué)生都為他們的所做所說負(fù)責(zé)坚俗。在這樣的教室中并不存在惰性事物。偉大的物質(zhì)如此活躍岸裙，教師可以當(dāng)學(xué)生猖败，而學(xué)生也可以當(dāng)教師，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表見解降允。
過去我們要么以教師為中心恩闻，要么以學(xué)生為中心，都有弊端剧董。這種以主體為中心的教育幢尚，我今天第一次聽到破停，而且覺得非常好。
在主體為中心的課堂中學(xué)生不會被忽略尉剩。這樣的課堂辱挥，尊重學(xué)生尊重學(xué)生最重要的需要之一:被引進(jìn)一個比他們的經(jīng)驗和自我世界更大的世界。那是一個能拓展他們個人界限边涕，并擴(kuò)大他們的共同體歸屬感的世界晤碘。
以主體為中心的課堂也尊重教師。最重要的需要之一:激活我們的主體功蜓、我們的學(xué)生和我們的心靈之間的失聯(lián)园爷，令我們一次比一次完整。
在今后的教學(xué)中式撼，我將嘗試這種以主體為中心的教育童社，課堂上為了偉大事物，為了真理著隆，師生共同學(xué)習(xí)扰楼，建造真正的學(xué)習(xí)共同體，打造一種理想的課堂美浦。
