小六老師的課貨總是很干，學(xué)習(xí)完快速閱讀和主題閱讀已經(jīng)慢慢開啟了另外一個閱讀的世界，學(xué)習(xí)完精讀以后又打開了一個全新的世界，書原來可以這么讀根吁，神奇合蔽。

這節(jié)課我主要吸收了三個方面內(nèi)容分別是：閱讀的目的，閱讀層級拴事，精讀的那些事圣蝎。

一.閱讀的目的

小六總結(jié)閱讀的目的有三個：提升效率，源于興趣徘公，為我所用。不同的書籍要用不同的方法去閱讀哮针，而對于實用類的書籍更多地要以使用為目的去閱讀，經(jīng)常問自己這本書對于我的能力提升有無幫助十厢，對于我解決問題有無幫助。之前的學(xué)的快速閱讀注意閱讀都是有很強的自己的問題蛮放，自己的目的為導(dǎo)向澈驼，而精讀是在他們基礎(chǔ)上再優(yōu)化了。這些針對實用類書籍的閱讀方法最終達到的一個目的就是提升自己的能力筛武，不能給只停留在我知道層面而產(chǎn)生一種認(rèn)知的滿足感。書本上的信息可以經(jīng)過我們的歸納提煉能夠變成知識挎塌，知識經(jīng)過具體行動和訓(xùn)練內(nèi)化為能力徘六，而最后一個階段是我所缺乏的，甚至有時候連歸納提煉一個階段也沒有做好榴都，也難怪這幾年書讀不懂待锈，讀書亂，沒有方向嘴高。

二.閱讀層級

對于閱讀有五個層級

1.一無所知：這個階段就是對書籍涉及的知識和領(lǐng)域一點都不了解

2.通讀概括：開始閱讀竿音，能夠去提煉書中一些觀點，能用一句話來概述

3.簡要說明：能用3分鐘時間去和別人分享書里的觀點拴驮，會用一些論證方法春瞬，舉一些例子去證明

4.引用創(chuàng)新：這個階段能夠引用書中內(nèi)容并且能夠結(jié)合書本以及自己的知識體系進行創(chuàng)新提出自己的觀點。

5.拆解書本：能夠以寫書人的角度逆向拆解這本書套啤。

三.精讀意義

小六老師講了作者寫書的過程宽气，這個對于理解如何精讀幫助相當(dāng)?shù)拇蟆Ｗ髡邔憰兴膫€階段：收集素材→思考結(jié)構(gòu)→表達成型→作品發(fā)布潜沦。了解這一過程以后就不會一股腦陷入到文字中萄涯，而是去分析作者如何使用素材，運用了什么思維框架唆鸡，怎么樣表達涝影，怎么樣學(xué)習(xí)借鑒，這樣一種學(xué)習(xí)就比被動地一頁頁看文字效果強多了争占。作者的思維框架是我們可以學(xué)習(xí)的燃逻，但是內(nèi)容我們要自己去填充像蓋一棟屬于自己的房子序目。

有一個概念特別的重要：深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)就是：學(xué)者在充分調(diào)動他們已有的知識唆樊，在一個主動性目標(biāo)的指引下宛琅，在一個豐富的情境中，去探索甚至撞擊那些新接觸到的知識逗旁，經(jīng)過一系列的交互后把這些知識納入到自己原有的知識體系中嘿辟。知道深度學(xué)習(xí)以后就知道有一些行為對于閱讀是很重要的比如：提問，是否有明確的閱讀目標(biāo)片效，自己是否已經(jīng)有了知識體系等等红伦，這樣能夠幫助我們進行主動地閱讀，主動閱讀能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)一些隱形的知識淀衣，而不是停留在作者書本的信息或者觀點層面了昙读。

四.精讀步驟

1.提問

提問的意義是能夠建立起自己與舊知識的鏈接，而不是像一只小白一樣去閱讀一本書膨桥，提問的過程也是相當(dāng)于把自己的知識體系重新梳理理解的過程蛮浑。同時它能偶幫助我們發(fā)現(xiàn)隱形的知識，而這些知識用平常的思考可能是的不出來的只嚣，需要根據(jù)我們已有知識所引發(fā)的思考。提問背后的大腦神經(jīng)科學(xué)原理是：它能給櫞腦注入一記強心劑册舞，能夠引導(dǎo)自己過濾掉很多自己根本不需要的信息。

提問時候多提開放性問題而不是封閉式盛杰，例如這本書對我又用嗎即供？可以對我提高年收入最重要的因素是什么于微。其次問題應(yīng)該具體明確一些，比如知識創(chuàng)業(yè)時代生存下來最重要的三點是什么就比知識創(chuàng)業(yè)是什么時代好祸穷，最后提一些自己感興趣的問題勺三，興趣和成就感是人持續(xù)的最大動力吗坚，興趣能夠帶領(lǐng)人進入心流狀態(tài)呆万，鍛煉自己元認(rèn)知车份。提問能力是一項能力扫沼，需要慢慢修煉。

2.拆解

拆解小六老師講了三個方法严就。

第一：不只找結(jié)論梢为，還找過程轰坊。并不是別人說什么就信什么肴沫，結(jié)論未必適用任何情況，結(jié)論推理的過程也許存在很多邏輯錯誤樊零，把注意力從結(jié)論轉(zhuǎn)移到作者的論證過程是閱讀的一次升級驻襟。我們不僅要知道是什么沉衣，還因該知道它運行的底層原理减牺。區(qū)分例子和觀點，關(guān)注論證過程肥隆，不可盲目相信書本稚失，盡信書不如不信。主題閱讀需要我們對同一個問題不同作者的論述做整理也是這個道理吸占。

第二：不只做歸納，還做延展兼蕊。小六老師介紹了便簽RIA拆書方法孙技，首先一句話總書中觀點骤坐，然后結(jié)合自己的經(jīng)歷，最后寫下能夠產(chǎn)生的行動蕾久。

第三：不只比較相似還比較不同僧著。做主題閱讀和閱讀到同一類書籍的時候障簿，不僅需要關(guān)注相同的地方還要比較他們的差異。

3.練習(xí)

掌握了多少知識并不取決于自己記憶了多少知識和知識間的關(guān)聯(lián)而是取決于你能調(diào)用多少知識及它們之間的關(guān)聯(lián)皆怕。小六老師講的一句話感觸特別深：不要老想著記住用起來就記住了愈腾。聯(lián)想到學(xué)習(xí)英語岂津，李笑來還有自己的口語老師也是這樣提醒我們吮成，知識用起來才是自己的。十種學(xué)習(xí)方法里練習(xí)是最有效的泳叠。練習(xí)背后的大腦神經(jīng)科學(xué)原理是茶宵，練習(xí)能強化髓磷脂的合成，使神經(jīng)傳遞信息的速度提高若干倍属韧。但是練習(xí)必須是刻意練習(xí)不能是簡單的重復(fù)宵喂，刻意練習(xí)背后的科學(xué)原理是通過長時間的刻意練習(xí)能夠改變大腦某個區(qū)域的結(jié)構(gòu)锅棕。它需要有目標(biāo)，反饋裸燎，獎勵德绿，脫離舒適區(qū)退渗，刻意練習(xí)有時并不是快樂的甚至是痛苦的会油。

小六老師在這里舉了一個自己和王云五老師的學(xué)習(xí)例子，提到了一個概念雙向反饋都许。王云五老師很多技能是自己學(xué)得嫂冻，當(dāng)他學(xué)習(xí)翻譯時，先會把英文書籍翻譯成中文弧烤，然后過段時間后再翻譯成英文蹬敲，然后與原著對比伴嗡，找差距瘪校，找差異，找原著比自己寫得好的地方泣懊，針對性改善馍刮。小六老師也運用了這樣的方法卡啰，分享和反饋完以后反回去重新研究原作者培訓(xùn)者的思路，講課方式然后進行訓(xùn)練匈辱。自己之前也有用到過一些類似思路的練習(xí)方法亡脸，在練習(xí)BEC口語時先自己說然后對照原文找差距梗掰，積累詞匯詞組及穗，理清思路埂陆，然后再去說焚虱，這種的刻意練習(xí)的思路可以遷移應(yīng)用到很多領(lǐng)域懂版。

4.整合

當(dāng)一個領(lǐng)域的技能熟練以后可以試著去遷移應(yīng)用到其他領(lǐng)域躯畴，很多技能是想通的，比如學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法可以應(yīng)用到學(xué)習(xí)樂器當(dāng)中技能的練習(xí)很多事想通的丰嘉。除此之外建立自己的知識技能地圖然后根據(jù)這張圖去探索和學(xué)習(xí)也是整合的好方式饮亏。很多能力他們的底層邏輯是一樣的很多能力共同指向一個能力：學(xué)習(xí)能力。這個還不是特別理解路幸，但是正在努力學(xué)習(xí)荐开。