如何落實(shí)文言文字詞教學(xué)
?“只有讓學(xué)生動(dòng)起來，才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)發(fā)生∑寡椋”
在文言文字詞教學(xué)中怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來尿贫？這是我在教學(xué)八上第三單元文言文時(shí)時(shí)反復(fù)思考的一個(gè)問題电媳。我先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前朗誦文言文及課文下面的注釋帅霜。這是在以前教學(xué)中也會(huì)布置的一個(gè)任務(wù)匆背，但因?yàn)閷W(xué)生知道上課老師逐字逐句地講，他們都是被動(dòng)地等著老師講身冀，很少主動(dòng)去預(yù)習(xí)钝尸，這樣的作業(yè)往往只止于我一句話而已。但這次搂根，我改變了以往的打法珍促，投影全篇課文，不是逐字逐句講剩愧，而是想法讓學(xué)生動(dòng)猪叙。
思考一：是逆時(shí)針限定時(shí)間好還是順時(shí)針記時(shí)好？沒有預(yù)定時(shí)間仁卷，而是使用了順時(shí)針計(jì)時(shí)穴翩，完成快的可以加分，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)集中注意力锦积，提高識(shí)記效果芒帕。如果是限定時(shí)間識(shí)記，學(xué)生自己不確定自己能否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成丰介，反而會(huì)因時(shí)間限定而分心背蟆。
效果：課中全體學(xué)生都在努力識(shí)記。為了課中能在識(shí)記速度上加分哮幢，課后大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)带膀。
? 思考二：全體起立，識(shí)記好后就坐下橙垢。是不是要等全體坐下來垛叨，計(jì)時(shí)才結(jié)束？會(huì)不會(huì)有孩子沒記下就坐下柜某？我在還有3-5個(gè)學(xué)生沒有坐下來就停止了計(jì)時(shí)嗽元，同時(shí)在心中記下這些孩子，課后可以讓他們補(bǔ)記莺琳。接下來，要求學(xué)生在便箋紙上默寫载慈，計(jì)時(shí)比速度惭等，完成快的可以加分。
效果：計(jì)時(shí)比賽類似游戲办铡，能激發(fā)學(xué)生的興趣辞做。全體交上來課后逐個(gè)批改琳要，可以摸清全體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。
思考三：學(xué)生都想要自己的作品堂批改怎么辦秤茅？可以讓先交上來的10來個(gè)同學(xué)搶權(quán)稚补，選取3名同學(xué)獲得當(dāng)堂批改的機(jī)會(huì)。
效果：公平框喳、公正课幕，在批改同學(xué)中又給了學(xué)生反復(fù)識(shí)記的機(jī)會(huì)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)記或書寫中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)五垮，自動(dòng)生成學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)乍惊。
? ? ? ?整個(gè)字詞教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只是一個(gè)組織者放仗，真正在“動(dòng)”的孩子润绎，先讓孩子們“腦”動(dòng)，再“手”動(dòng)诞挨，為了能在課堂上有突出表現(xiàn)莉撇，獲得加分，他們會(huì)在預(yù)習(xí)上“心”動(dòng)惶傻。這是對(duì)文言文課下注釋教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)思考棍郎，但是對(duì)于課下沒有注釋又非常重要的詞就不能照搬這種方法。
