在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到：英語教學(xué)應(yīng)該“注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力”，此標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能用英語做事情”弥雹，建議語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該從語言使用的角度出發(fā)猜极，為了提高這一目標(biāo)拷沸，教師應(yīng)該設(shè)計一些貼近學(xué)生生活色查、有實際意義、可操作性的活動撞芍，通過活動進(jìn)行秧了，創(chuàng)設(shè)真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)“用英語做事情”的終極目標(biāo)序无。
為了實現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力——“用英語做事情的能力”验毡，在英語教學(xué)過程中，我會經(jīng)常組織一些有明確交流目的的帝嗡、有真實的交流意義和具體的操作要求的活動晶通。第三單元學(xué)完之后，根據(jù)教材3a “Children should/shouldn’t do chores”的問題設(shè)計哟玷，我設(shè)計了班級debate（辯論）活動录择，目的是讓學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)語言知識，學(xué)以致用碗降。
活動前一周，學(xué)生以組為單位塘秦，抽取任務(wù)讼渊，四個小組是正方，觀點是“Children should do chores” 尊剔，四個小組是反方,觀點是“Children shouldn’t do chores”爪幻。此外，還讓學(xué)生趁著周末時間，準(zhǔn)備素材挨稿，并上網(wǎng)查詢辯論賽流程仇轻，熟悉具體操作步驟。比如“一辯如何立論”“駁立論階段二辯如何駁對方立論”奶甘、“ 三辯如何質(zhì)辯”篷店、“自由辯論需要注意什么”以及“誰來總結(jié)陳詞”等等。最重要的是搜集本方需要的英語語言素材臭家，組內(nèi)可以線上交流疲陕。消息一放出，學(xué)生都很興奮和激動钉赁，布置這樣的作業(yè)蹄殃，比讓他們總結(jié)短語、寫作文受歡迎多了你踩。又因為到校后要展示比賽诅岩，學(xué)生當(dāng)然要有心準(zhǔn)備了。
一個多星期的準(zhǔn)備带膜，周二晚自習(xí)的時候吩谦，比賽正式開始。賽前钱慢，學(xué)生拉開了桌子逮京，把教室布置成辯論賽場的樣子∈總體上來說懒棉，兩個班孩子做的都不錯，但是因為19班準(zhǔn)備更充分览绿，因此策严，展示的時候也更精彩。辯論開始饿敲，雙方一辯分別立論妻导，辨明觀點。接著怀各，二辯用比較犀利的語言反駁對方論點倔韭，并對本方論點做補充，接著是三辯向?qū)Ψ教岢鰡栴}：“If you don’t do chores, what will your room be like?”/ “I think doing chores helps to develop children’s independence,do you think so?”/ “Do you think it’s necessary to learn to look after yourself?”……問題犀利瓢对，不回答不行寿酌，回答就是陷阱。剛開始的時候硕蛹，正方有著明顯的優(yōu)勢醇疼，但是在自由辯論階段硕并，竟然被反方趕超。尤其是反方代表Mike和Bob,論據(jù)清晰有力秧荆，正方突然被“噎”的接不上去倔毙，最后獲得了大家的掌上。
經(jīng)過這次辯論會乙濒，無論是展示者陕赃，還是傾聽者，在一個真實的語境下琉兜，訓(xùn)練了語言凯正，提高了學(xué)生語言運用能力的提高，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情豌蟋，提高了英語學(xué)習(xí)興趣廊散。也許活動的最終目標(biāo)就是如此，能讓學(xué)生幸肝嗥＃快樂的學(xué)習(xí)允睹，是教育的生命含義』系看到學(xué)生臉上的自信缭受，快樂的表情，作為他們的老師该互，他們學(xué)習(xí)上的引路人米者，還有比這些更幸福的了嗎?
盡管每組織一次活動，需要老師多倍的精力宇智，但是學(xué)生的核心素樣的發(fā)展蔓搞，在一次次活動中，已經(jīng)悄無聲息的發(fā)生變化了随橘。
