守得云開見月明

——讀《何謂“教育即生活”名秀？如何全面培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度與技能然想？》有感（第2稿）

昨天捶牢，我花了6小時(shí)“熬”出來的《班級是一個(gè)迷你型的小社會》哟沫，發(fā)在“中國班主任研修學(xué)院”群里后饺蔑，得到了文章的作者華師大在讀博士張春蘭老師的點(diǎn)贊，我誠惶誠恐嗜诀，在博士面前總覺得自己腹中空空猾警，淺陋無知，他們撰寫的“教育本源的探索隆敢、教育現(xiàn)象的剖析发皿、教育理論的變革”等深邃思想和深刻言論，每一字拂蝎、每一句穴墅，在我看來都是需要仔細(xì)咀嚼、不斷回味的温自。

我心懷忐忑地回言：不當(dāng)之處玄货，煩擾您多提寶貴意見！

張博士說：董老師過謙了悼泌！您的思考很深入松捉，我要向您好好學(xué)習(xí)！

我越發(fā)忐忑了：謝謝鼓勵(lì)券躁，繼續(xù)在閱讀中找到“學(xué)思悟行”的契合惩坑。

張博士接著說：董老師好掉盅！我從您的文章中讀到了一些思想也拜，敬請指教。建設(shè)未來民主班級的思路：從有形的組織建設(shè)到無形的文化建設(shè)趾痘，再到整合教育資源慢哈、優(yōu)化教育生態(tài)，最后到實(shí)現(xiàn)群體與個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展的雙重目標(biāo)永票。

我受寵若驚卵贱，驚嘆于張博士的涵淵：謝謝您滥沫，讓我知道了“我在想些什么”！這是我時(shí)而清晰键俱、時(shí)而混沌的“痛處”兰绣！好厲害的“把脈”！

張博士繼續(xù)“不吝華辭”：過獎(jiǎng)了编振，董老師缀辩！這是您對我們的啟發(fā)，很寶貴的思想呢踪央！

……

平復(fù)一下張博士“知我臀玄、懂我，比我還了解我”的心情畅蹂，再讀《何謂“教育即生活”健无？如何全面培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度與技能？》液斜，繼續(xù)我的“且行且思累贤，漸行漸明”。

一少漆、樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生是社會公民畦浓，有多種需求。學(xué)生不僅生活在學(xué)校里检疫，還生活在家庭讶请、社會之中，本身是合法的社會公民屎媳，不是單純的從事學(xué)習(xí)的人夺溢。所以，應(yīng)該尊重其多種需求烛谊，培養(yǎng)其多種生活技能和積極的生活態(tài)度风响，以整體提升其人生品質(zhì)。

上周五丹禀，因?yàn)榘嗉壚袄锏睦鴽]人去倒状勤，導(dǎo)致班級行規(guī)扣分。班會課上双泪，我們延續(xù)上一周的主題教育話題“班級行規(guī)存在哪些問題持搜？”，說說“我身上有什么問題需要發(fā)現(xiàn)和解決”焙矛？同學(xué)們還是很能發(fā)現(xiàn)自己身上存在的主要問題葫盼，簡單分析并提出解決方案。

A同學(xué)說村斟，自己在履行勞動委員職責(zé)方面有欠缺贫导，以后要主動關(guān)心班級的環(huán)境衛(wèi)生抛猫，看到紙屑要主動撿起來。B同學(xué)說孩灯，因?yàn)樽约菏歉卑嚅L闺金，所以不能在課間或自習(xí)課上“我做我的作業(yè)，你們吵你們的”峰档。（她回避了昨天值日存在的問題掖看。）我補(bǔ)充一句：班級是每個(gè)人的，榮譽(yù)一起分享面哥，責(zé)任一起承擔(dān)哎壳；這也是昨天C同學(xué)做值日班長時(shí)，寫在班級日志上的一句話尚卫。D同學(xué)說归榕，自己跑來跑去，浪費(fèi)了很多時(shí)間吱涉。輪到E同學(xué)的時(shí)候刹泄，她也回避值日話題，說經(jīng)常和八年級的同學(xué)在一起怎爵。我追問特石，作為值日組長，你覺得今天的事你有錯(cuò)嗎鳖链？她支支吾吾姆蘸，從表情上看，決不認(rèn)錯(cuò)芙委，錯(cuò)在他們逞敷，不是我。我在全班同學(xué)面前重申了一遍：值日組長應(yīng)該和值日生一起做值日灌侣，擦講臺推捐、擦櫥柜、倒垃圾侧啼，全部完成后一起回家牛柒，特殊情況除外。C同學(xué)補(bǔ)充了一句痊乾，我看到她在學(xué)校門廳里晃皮壁。F同學(xué)說，我覺得E同學(xué)沒錯(cuò)符喝，因?yàn)閷W(xué)生到學(xué)校里是來學(xué)習(xí)的闪彼，而不是來值日的。我反問：勞動不也是學(xué)習(xí)的一種嗎协饲？你在享受他人的服務(wù)與付出的同時(shí)畏腕，不也應(yīng)該服務(wù)他人和參與勞動嗎？……

是什么導(dǎo)致了學(xué)生對于行規(guī)的漠視茉稠？是什么在影響著他們對于付出的斤斤計(jì)較和獲得的理所應(yīng)當(dāng)描馅？是什么在促使他們敢于發(fā)表自己內(nèi)心真實(shí)的聲音？

在與張博士的一席對話中而线，我若有所悟：“您談到了班級中組織建設(shè)的困難铭污，這確實(shí)是個(gè)重要問題，不知是否其中的核心問題是如何讓學(xué)生認(rèn)識到做事和成人的關(guān)系膀篮、追求超功利的目標(biāo)呢嘹狞？”

徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育研究室主任張魯川博士在《班級何為》一文中提到：“如果把班級視為教學(xué)組織形式，其目的是‘為學(xué)’誓竿；如果把班級視為學(xué)校的基本行政單位磅网，其目的是為了‘做事’；如果我們將班級視為一種潛在的公共生活場域筷屡，那么我們的目的就是讓學(xué)生‘成人’涧偷。”

學(xué)生是活生生的人毙死，是成長中的人燎潮，是可塑性很強(qiáng)的人。他們有著自己的過往經(jīng)歷扼倘、教育背景以及思維方式确封。在每一個(gè)學(xué)生身上，都有著家庭教育再菊、學(xué)校教育隅肥、社會教育的影子，還有作為生命體的青春期自我意識覺醒等袄简。我們不能簡單認(rèn)為他對了或是錯(cuò)了腥放，而應(yīng)把事情的因果作為一個(gè)樣態(tài)來進(jìn)行分析，找出其根本原因绿语，抓住教育的契機(jī)秃症，適時(shí)、適度吕粹、適切地引導(dǎo)种柑，以達(dá)到教育既“以人為本”，又“牽一發(fā)而動全身”的目的匹耕。

二聚请、樹立正確的班級生活觀

班級生活是一種具有教育性的社會生活，應(yīng)該享有與學(xué)科教學(xué)平等的地位。既然學(xué)習(xí)的目的是生活驶赏，那么炸卑，就不能為了學(xué)習(xí)而犧牲生活。對于學(xué)生而言煤傍，班級生活和學(xué)科學(xué)習(xí)一起構(gòu)成了學(xué)校生活盖文，失去任何一方面，學(xué)校生活就是殘缺的蚯姆，發(fā)展就是片面的五续。

（一）整合家長資源，產(chǎn)生教育合力龄恋。

考慮到我們的家長疙驾，部分是來自臨港新城的建設(shè)專家、市六東院的醫(yī)生郭毕、大學(xué)城的教授等它碎，他們的人生經(jīng)歷和專業(yè)知識，是一筆不可多得的精神財(cái)富铣卡。

把家長請進(jìn)來链韭，“東方大港”、“遺傳密碼”煮落、“皮膚病的預(yù)防和治療”敞峭、“我的成長故事”、“我和我的家庭”等微講座蝉仇，為學(xué)生們打開了一扇扇智慧之窗旋讹。陳同學(xué)的媽媽給我們介紹東方大港的宏偉氣勢和發(fā)展前景，以及建設(shè)者們無私無畏的犧牲精神轿衔；艾同學(xué)的媽媽利用自己的專業(yè)知識沉迹，給學(xué)生講解遺傳學(xué)的秘密和DNA基因鏈的神奇；王同學(xué)的爸爸給學(xué)生們介紹了一些常見的皮膚病及其相應(yīng)的預(yù)防措施害驹，還特別教大家科學(xué)的洗手方法鞭呕；尚同學(xué)的爸爸給同學(xué)們講了自己怎么從一個(gè)農(nóng)村放豬娃，發(fā)展成了某一領(lǐng)域的專家教授宛官；祝同學(xué)的媽媽以一個(gè)普通的農(nóng)村家庭培養(yǎng)出了三位博士生的家庭故事葫松，勉勵(lì)學(xué)生要學(xué)會“尊師重教、勤勞底洗、儉樸腋么、堅(jiān)持、仁愛亥揖、獨(dú)立珊擂、勤奮”等可貴品質(zhì)。

家長智慧課堂，讓學(xué)生不僅聽聞了身邊人的成功故事摧扇，更了解了成功路上的艱辛跋涉圣贸；不僅了解了醫(yī)學(xué)的發(fā)達(dá)，還揭開了遺傳學(xué)扳剿、傳染病等的神秘面紗旁趟；不僅了解了東方大港的舉世矚目昼激，還實(shí)地參觀考察了東方大港的三期工程和集裝箱碼頭上的繁忙景象庇绽。這一幕幕就像放電影一樣，不斷地在我們眼前循環(huán)播放橙困，當(dāng)前進(jìn)迷失方向瞧掺、學(xué)業(yè)遭遇挫折、學(xué)習(xí)缺乏動力的時(shí)候凡傅，我們的家長智慧課堂辟狈，就能發(fā)揮“春風(fēng)化雨”的教育作用、達(dá)到“潤物無聲”的教育效果夏跷。

（二）注重實(shí)踐體驗(yàn)哼转，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

“知行合一”槽华，是我國優(yōu)秀的教育思想壹蔓。最好的教育是讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)猫态。實(shí)踐是進(jìn)步的起點(diǎn)佣蓉，傳統(tǒng)的說教已不符合時(shí)代發(fā)展的需要，而實(shí)踐體驗(yàn)則是很好的教育方式亲雪。

“探尋文化之旅”活動前勇凭，學(xué)生做一些必要的準(zhǔn)備活動。例如：進(jìn)行分組討論义辕、自己查資料虾标、確定活動主題、設(shè)計(jì)活動方案灌砖、預(yù)設(shè)活動效果等璧函。教師在“文化之旅”探尋活動中，既是活動的策劃組織者周崭，是學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)者柳譬，是活動過程中的陪伴者，也是學(xué)生成長道路上的人生導(dǎo)師续镇。

“探尋文化之旅”活動中美澳，學(xué)生把活動中的觀察和體驗(yàn)，通過攝影、繪畫制跟，用文字或畫面的形式記錄下來舅桩，特別是一些特殊的感受，如：創(chuàng)意雨膨、靈感擂涛、構(gòu)想類金點(diǎn)子，更需要及時(shí)記錄聊记，以便于回顧撒妈、反思和總結(jié)。

“探尋文化之旅”活動后排监，學(xué)生通過作品展示狰右，以回顧總結(jié)的方式進(jìn)行反思；教師通過集中討論舆床、不斷學(xué)習(xí)和深入研究棋蚌，以課題成果形式進(jìn)行反思總結(jié)。在行動中有效落實(shí)“育人目標(biāo)”挨队，在科研中不斷改進(jìn)方法策略谷暮。

教，是為了不再需要教盛垦；學(xué)湿弦，是為了能更好地學(xué)∏槌簦“授之以魚”省撑，不如“授之以漁”。教和學(xué)的目的俯在，是為了讓學(xué)生在實(shí)踐中積累新知竟秫，在探索中尋求規(guī)律，在受教育的過程中體驗(yàn)自我發(fā)現(xiàn)跷乐、自我教育肥败、自我成長、自我突破的過程愕提，找到人生存在的自身價(jià)值和社會價(jià)值馒稍。

三、樹立正確的班級建設(shè)觀

堅(jiān)持生活化與教育性的統(tǒng)一浅侨。生活化是指讓學(xué)生擔(dān)任不同角色并發(fā)揮其相應(yīng)功能纽谒，比如，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者如输，服務(wù)者與被服務(wù)者鼓黔，建設(shè)者與破壞者等央勒；教育性是指使學(xué)生在發(fā)揮不同角色功能的過程中學(xué)會探索真理、與人合作澳化。

（一）課題引領(lǐng)崔步，以研促教。

1缎谷、在2017暑假生活重建之“我的暑假我做主”中井濒，全班21人，共收到20個(gè)學(xué)生的60份美篇作品列林，參與率95%瑞你。美篇作品內(nèi)容廣泛、形式多樣席纽，有文化主題游捏悬、生活體驗(yàn)游撞蚕、家庭親子游润梯、科學(xué)基地一日游、去國外游歷甥厦、參與航海博物館項(xiàng)目活動纺铭、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、一日職業(yè)體驗(yàn)刀疙、圖書館義工舶赔、我是小當(dāng)家、美食小制作谦秧、學(xué)一門技藝竟纳、全運(yùn)會觀摩等【卫穑“我的暑假我做主”活動中锥累，有4人次參加一次公益活動，有70人次體驗(yàn)一次外出旅行集歇，有43人次堅(jiān)持一項(xiàng)體育運(yùn)動桶略，共閱讀189本及以上好書，有41人次學(xué)會一項(xiàng)生存技能诲宇，有85人次結(jié)交一個(gè)新的朋友际歼，有30人次尋訪一位智慧長者，有8人次用百元學(xué)當(dāng)一天家姑蓝，有8人次陪伴父母上一天班鹅心，有16人次探究一種科學(xué)現(xiàn)象。

2纺荧、“節(jié)日文化體驗(yàn)”旭愧、“探訪名人故居”溯泣、“探尋紹興文化之旅”、“非遺文化伴我行”等實(shí)踐活動榕茧，學(xué)生們更是津津樂道垃沦，樂在其中。在“探尋紹興文化之旅”活動中用押，從前期調(diào)查肢簿、活動方案設(shè)計(jì)、確定參加人員（學(xué)生和家長志愿者均自主報(bào)名蜻拨、自愿參與）池充、家長群征集意見和建議、景點(diǎn)圖文資料搜集缎讼、景點(diǎn)導(dǎo)覽圖設(shè)計(jì)收夸、文本資料封面設(shè)計(jì)、現(xiàn)場景點(diǎn)介紹血崭、活動實(shí)踐體驗(yàn)卧惜、撰寫活動感受、制作美篇作品夹纫、親子討論回答專家三問咽瓷、撰寫活動報(bào)告、進(jìn)行微信公眾號推送等舰讹，整個(gè)過程歷時(shí)2個(gè)月茅姜，無論學(xué)生、老師還是家長月匣，無論個(gè)人還是集體钻洒，在團(tuán)隊(duì)合作精神、活動參與的主動性和積極性锄开、活動體驗(yàn)的滿意度素标、自我發(fā)現(xiàn)和自我成長、家性旱螅互動合作等方面都有明顯提升糯钙。

（二）文化浸潤，共同成長退腥。

文化是什么任岸？文化是一種價(jià)值觀，一種行為方式狡刘。從班主任工作來說享潜，文化育人意味著對學(xué)生懷有一顆愛心，全心全意為學(xué)生服務(wù)嗅蔬，為學(xué)生的健康成長剑按、全面發(fā)展疾就、人生幸福奠基，用心點(diǎn)燃每一個(gè)孩子成功的希望艺蝴。文化育人的本質(zhì)猬腰，就在于以人類文化的正向價(jià)值為導(dǎo)引，教化人走向道德猜敢、理性姑荷、真善美，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)追求缩擂。

1鼠冕、班級的“精氣神”有了明顯改善。班級環(huán)境布置胯盯，短時(shí)懈费、高效、優(yōu)質(zhì)博脑。通過寒假和暑假生活的重建憎乙，通過國慶節(jié)、中國年趋厉、端午節(jié)的節(jié)日文化實(shí)踐體驗(yàn)寨闹，通過家校合作之“家長智慧課堂”的登堂入室，通過“且行且思——初中生探尋文化之旅的實(shí)踐與反思”課題的有效推進(jìn)君账，學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)得到了鍛煉和提升。

2沈善、學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)得到提升乡数。G同學(xué)的變化：從固執(zhí)、頑劣闻牡，到好學(xué)净赴、友善。H同學(xué)的變化：從粗魯罩润、野蠻玖翅，到盡責(zé)、冷靜割以。I同學(xué)的變化：從沖動金度、自我，到收斂严沥、服從猜极。J同學(xué)的變化：從膽小、拘謹(jǐn)消玄，到貼心跟伏、認(rèn)真丢胚。K同學(xué)的變化：從莽撞、反叛受扳，到融入携龟、惜時(shí)……個(gè)別“探尋文化之旅”活動幾乎不參加的學(xué)生，似乎前后變化不大勘高，有待繼續(xù)觀察骨宠，需要更多關(guān)注。

3相满、老師的班級管理更具科學(xué)性层亿。班主任的工作從校內(nèi)到校外有了延伸，且面向每一個(gè)學(xué)生立美，尊重他們的個(gè)體差異匿又，注重培養(yǎng)學(xué)生的感知力、發(fā)展力建蹄、領(lǐng)導(dǎo)力碌更，提高學(xué)生的存在感、幸福感洞慎、責(zé)任感痛单，努力改善團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的群體性和合作意識，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”微信家長群的積極作用劲腿，進(jìn)行家校合作聯(lián)動旭绒，在每一個(gè)活動和每一處細(xì)節(jié)中，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步焦人，記錄學(xué)生的成長變化挥吵。通過一年多的課題實(shí)踐，能明顯感覺到學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)得到了鍛煉和提升花椭。班級管理和班級文化忽匈，也從以前的片斷式、偶然性矿辽、無序化丹允，變成全盤考慮、全員參與袋倔、全心付出雕蔽，自身的專業(yè)成長也有了更多的動力和更深入的思考。

4奕污、家長的示范榜樣作用發(fā)揮效能萎羔。發(fā)揮“種子家長”的榜樣示范作用，激發(fā)家長全員參與班級活動碳默，促使家長對“生活的完整性贾陷、生命的可塑性缘眶、生長的持續(xù)性”的育人理念給予更多的關(guān)注、認(rèn)可與支持髓废，家校合作的主動性和積極性有了明顯提高巷懈，陪伴孩子成長的教育理念落地生根，學(xué)生慌洪、家長顶燕、教師三位一體，學(xué)校冈爹、家庭涌攻、社區(qū)多方聯(lián)動。短短一年時(shí)間频伤，班級實(shí)現(xiàn)了小升初的有效銜接恳谎，個(gè)體和群體都有了明顯的進(jìn)步和提升。

以純凈的心憋肖，育高尚的人因痛；

witha heart that is pure, men are cultivated to be noble.

以快樂的心，育幸福的人岸更；

witha heart that is joyful, men are cultivated to be blessed.

以潛思的心鸵膏，育篤行的人；

witha heart that is reflective, men are cultivated to practice earnestly.

以堅(jiān)守的心怎炊，育虔敬的人谭企。

witha heart that is steadfast, men are cultivated to be dedicated.

在不斷的“閱讀、實(shí)踐结胀、反思赞咙、構(gòu)建、突破糟港、重塑”中，繼續(xù)我的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮院仿，吾將上下而求索”的育人之旅秸抚。