數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是為了擁有多少數(shù)學(xué)知識福荸，而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展孩子的思維肴掷，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)敬锐，用數(shù)學(xué)思考去分析、解決實際問題呆瞻。比如破案的電視連續(xù)劇台夺，處處不就在體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的作用嗎？
一痴脾、做出來不如講出來颤介，聽得懂不如說得通。
做10道題赞赖，不如講一道題滚朵。孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數(shù)學(xué)作業(yè)中的難題前域，我也在群里會經(jīng)常發(fā)一些比較好的訓(xùn)練題辕近，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好匿垄，家長還可進(jìn)行小獎勵移宅，讓孩子更有成就感。
原因：做10道數(shù)學(xué)題椿疗，不如讓孩子“說”明白一道題漏峰。小學(xué)數(shù)學(xué)，重在思維的訓(xùn)練届榄，思維訓(xùn)練活了芽狗，升到初高中，數(shù)學(xué)都不會差到哪去痒蓬。家長要加強(qiáng)孩子“說”題的訓(xùn)練童擎，讓孩子把智慧說出來。
要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣攻晒。在家庭教育中顾复，家長要經(jīng)常引導(dǎo)孩子主動提問，學(xué)會質(zhì)疑鲁捏、反省芯砸，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。在孩子放學(xué)回家后给梅，讓孩子回顧當(dāng)天所學(xué)的知識：老師如何講解的假丧，同學(xué)是如何回答的？當(dāng)孩子回答出來之后动羽，接著追問：“為什么包帚？”“你是怎樣想的？”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價运吓。
有時渴邦，可以故意制造一些錯誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價拘哨、思考谋梭。通過這樣的訓(xùn)練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解倦青，養(yǎng)成一種質(zhì)疑的習(xí)慣瓮床。
二、舉一反三产镐，學(xué)會變通隘庄。
舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反磷账，則不復(fù)也峭沦。”意思是說：我舉出一個墻角逃糟，你們應(yīng)該要能靈活的推想到另外三個墻角吼鱼，如果不能的話，我也不會再教你們了绰咽。后來菇肃，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說取募，學(xué)一件東西琐谤，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上玩敏！
之前也常常聽到家長反映斗忌，接到一些學(xué)生來信质礼，說平時學(xué)習(xí)勤奮，請家教织阳、上補(bǔ)習(xí)班眶蕉，花了很多精力夯實基礎(chǔ)知識，可考試時還是感覺反應(yīng)慢唧躲、思路窄造挽，只能就題論題，做不到舉一反三弄痹，對于一些靈活性強(qiáng)的題目往往就束手無策饭入。
在數(shù)學(xué)的訓(xùn)練中，一定要給孩子舉一反三訓(xùn)練肛真。一道題看似理解了谐丢，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎(chǔ)上變式的題毁欣，他還是轉(zhuǎn)不過玩了庇谆。
舉一反三其實就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身”這句話的執(zhí)行行為凭疮。
三饭耳、建立錯題本，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣
每上第一次課执解，我所講的課程內(nèi)容都和學(xué)生的錯題有關(guān)寞肖。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍衰腌。而學(xué)生的反應(yīng)新蟆，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉右蕊，但沒有思路琼稻。
這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是學(xué)生沒有及時總結(jié)的原因饶囚。所以第一次課后我都建議我的學(xué)生做一個錯題本帕翻，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和感想萝风。
一般來說嘀掸，錯題分為三種類型：
第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤规惰；
第二種就是拿到題目時一點思路都沒有睬塌，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;
第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對揩晴，但是卻做錯了勋陪。
尤其第二種、第三種文狱，必須放到錯題本上粥鞋。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防范一類錯誤成為習(xí)慣性的思維瞄崇。
思維其實就是直線和曲線。一般說的感性的人就是直線思維壕曼，是順著一條道走到黑的苏研，不懂得返回來看看其他世界。而我們是通過多訓(xùn)練腮郊，讓孩子的思維慢慢可以轉(zhuǎn)彎摹蘑、回頭，讓孩子在面對生活中很多問題能有獨立的思考轧飞、分析和判斷能力衅鹿。
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