聽《地理試題命制技術(shù)的實(shí)踐及思考》講座后有感

? ? 今年學(xué)校暑期培訓(xùn)的主題是與試題評價(jià)有關(guān)的內(nèi)容坝疼,地理學(xué)科組邀請到了成都市地理教研員楊遠(yuǎn)雙老師來到會場對組內(nèi)老師進(jìn)行指導(dǎo)蚀苛。楊老師給學(xué)科組老師們帶來了題為《地理試題命制技術(shù)的實(shí)踐及思考》的精彩講座掰烟。

? ? 楊老師首先向我們介紹了試題命制的四個(gè)重要參數(shù)痒钝,分別是測量的效度痴昧、測量的信度帆卓、試題的難度和試題的區(qū)分度巨朦。楊老師對每個(gè)參數(shù)都做了詳細(xì)的解釋,同時(shí)還告訴我們剑令,在這四個(gè)參數(shù)中糊啡,一線教師們更加關(guān)注的是試題難度,但高校命題專家們卻更加關(guān)注的是試題的區(qū)分度吁津!因?yàn)楦咝OMㄟ^高考選拔出這一學(xué)科需要的相應(yīng)人才棚蓄,而試題區(qū)分度可以更好的篩選出在這一學(xué)科上表現(xiàn)優(yōu)秀的人才。這也告訴教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維碍脏,不要只是一味的關(guān)注學(xué)生在每次考試中的平均分梭依,那些所謂“學(xué)的不考,考的未教”也只是一線教師站在自己的教學(xué)立場上的感慨典尾。認(rèn)真分析每套試題背后役拴,命題者希望通過試題傳達(dá)高校對哪類人才的需求,以及試題背后所展現(xiàn)出的考查意圖钾埂。

? ? 隨后河闰,楊老師帶著我們領(lǐng)悟試題命制的指導(dǎo)思想。在“三新”背景下褥紫,暨新教材姜性、新課標(biāo)、新高考的模式下髓考,教學(xué)及考試都是以“一核四層四翼”為指導(dǎo)思想部念,這也向我們回答了為什考,考什么和怎么考的問題。通過學(xué)習(xí)教育部教育考試院對于全國卷試題評析的內(nèi)容印机,老師們初步了解到了應(yīng)該從哪些環(huán)節(jié)去評價(jià)一套試題矢腻。

? ? 好的試題,應(yīng)該是能貫徹立德樹人根本任務(wù)射赛,有的試題雖然看起來并未在教材上有內(nèi)容的呈現(xiàn)多柑,但試題的文字圖像包含著教育性。命題者希望通過對概念的解釋楣责,對文化的介紹竣灌,來培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度秆麸、價(jià)值觀初嘹。在近幾年的全國卷地理試題中,情景材料有介紹產(chǎn)業(yè)發(fā)展沮趣、國家發(fā)展成就及區(qū)位因素的時(shí)代性特征屯烦,這些試題均是從大處著手,小處著眼進(jìn)行考查房铭,意在培養(yǎng)學(xué)生樹立起民族發(fā)展的信心和理念驻龟。同時(shí)地理試題特別重視對地理過程的考查,通過探究地理事象的形成和演化過程缸匪,讓學(xué)生更深層的理解地理原理翁狐,進(jìn)而考查學(xué)生的邏輯推理能力。

? ? 因此凌蔬,楊老師為我們總結(jié)了試題命制中應(yīng)該堅(jiān)持的十大原則露懒。第一是要貫穿國家要求;第二是要貫穿課程改革的要求砂心;第三是實(shí)施情景化的試題考試懈词;第四要堅(jiān)持依標(biāo)據(jù)本原則;第五是科學(xué)性原則辩诞;第六是明確性原則钦睡;第七是獨(dú)立性原則;第八是“面”的原則躁倒;第九是生活實(shí)踐性原則荞怒;第十是公平性原則。這十條原則秧秉,概括了試題命制的總方向褐桌,試題素材的取材來源,試題內(nèi)容的組織形式象迎。

? ? 之后荧嵌,楊老師向我們介紹了試題命制的基本過程呛踊。這也是一線教師最為關(guān)注的方面。第一是地理命題的一般規(guī)范性要求啦撮。如背景材料(文字谭网、圖、表等)赃春、題組愉择、選擇題的形式和類型、選項(xiàng)织中、非選擇題锥涕。第二是制定多維細(xì)目表。第三是試題素材的收集狭吼,如學(xué)習(xí)探索情景類素材层坠、生活實(shí)踐情景類素材。第四是對素材的處理刁笙。第五是確定考查方向破花。

? ? 最后,楊老師還介紹了試題命制過程中的一些細(xì)節(jié)疲吸。以選擇題為例旧乞,楊老師介紹了選擇題設(shè)計(jì)常見類型、選擇題命制中常出現(xiàn)的技法缺陷以及命制干擾選項(xiàng)的技術(shù)磅氨。以非選擇題的命制為例,楊老師介紹了非選擇題的命制流程嫡纠、預(yù)設(shè)“考查的目標(biāo)”烦租、搜集“命題的材料”、調(diào)整“預(yù)設(shè)的問題”除盏、重現(xiàn)“命題的材料”等叉橱。

? ? 整場講座,楊老師深入淺出者蠕,娓娓道來窃祝,講座中還將試題穿插其中,讓參會教師了解到了一組試題是如何誕生的踱侣,更加理解命題者希望篩選何種人才粪小,聽課者從講座中收獲頗豐。

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