不管是輔導(dǎo)員還是班主任牌废，在這些與學(xué)生打交道的工作中，似乎有幾個(gè)詞是經(jīng)常被提及的啤握，那就是熱愛鸟缕、責(zé)任、付出排抬、奉獻(xiàn)懂从，而要實(shí)現(xiàn)這些公認(rèn)的要素，在實(shí)際的工作中蹲蒲，我想最重要的或許應(yīng)該是需要與陪伴番甩。我一直認(rèn)為，輔導(dǎo)員最高的境界是在學(xué)生需要你的時(shí)候届搁，出現(xiàn)在他們的身邊缘薛，給他們最需要的幫助，在他們需要得到回應(yīng)的時(shí)候給予他們最恰切的回應(yīng)卡睦。

而往往在實(shí)際的工作中掩宜，我們會(huì)碰到兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是度么翰，一個(gè)是刻。

度辽旋，其實(shí)是一種計(jì)量單位浩嫌。意思是我們給予學(xué)生怎樣的陪伴呢？這個(gè)陪伴應(yīng)該是基于學(xué)生的需要的补胚。但是由于學(xué)生與老師之間本來的不對等码耐，這種不對等不是說位置的不對等，也不是說現(xiàn)實(shí)中存在著的居高臨下感溶其，而是內(nèi)心的一種距離感骚腥。記得我剛做學(xué)生工作時(shí)，與學(xué)生的年齡相差無幾瓶逃，當(dāng)時(shí)的心境和接觸到的事物都是相當(dāng)?shù)氖瑥臅r(shí)代的角度來說和成長的環(huán)境來說是較為一致的，當(dāng)然這還不是最關(guān)鍵的厢绝，最關(guān)鍵的是思維方式的問題契沫，我們當(dāng)時(shí)其實(shí)也沒有在社會(huì)這個(gè)大染缸浸染，再加上自己是學(xué)文學(xué)的昔汉，多少有些文人傲骨的節(jié)操懈万，也就是大家現(xiàn)在所說的矯情，說得積極點(diǎn)我覺得就偏向于情懷了，這樣多方貼近的情懷是很容易自然而然地與他們的心靈貼近的会通，因?yàn)槲覀冏屗麄兏杏X到我們永遠(yuǎn)站在他們那一邊口予，這里面有種極端的意味，不管好與壞涕侈，對與錯(cuò)沪停，我們好像都是支持他們的這種毫無原則的偏袒。隨著年齡的增長驾凶，人逐漸成熟后牙甫，其實(shí)就是會(huì)發(fā)現(xiàn)這種與學(xué)生相處方式是很荒唐的，很容易讓學(xué)生誤入歧途调违，其實(shí)這就是典型的溺愛的表現(xiàn)窟哺，無原則地縱容學(xué)生，從而得到學(xué)生的喜愛技肩。

當(dāng)我們意識(shí)到這個(gè)問題的時(shí)候且轨，其實(shí)我們已經(jīng)意識(shí)到度的存在。那么接下來要解決的就是度到底是多少的問題了虚婿。我以為自己經(jīng)歷了那么多年的學(xué)生工作能夠或者已經(jīng)能把度玩弄得游刃有余的時(shí)候旋奢，我才真切地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我做得越久我越不敢把握這個(gè)度然痊。為什么至朗？究其根本，在于太在乎剧浸。旁觀者都會(huì)說锹引，你連領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)都辭掉了，那么無欲無求唆香，怎么會(huì)太在乎呢嫌变？恰恰相反，是因?yàn)樵诤豕圆呸o得職腾啥，當(dāng)真正回到普通的時(shí)候，隨著年齡的增長冯吓，隨著和周圍同學(xué)的對比倘待，某些失落感必然會(huì)油然而生，那么此時(shí)桑谍，心態(tài)確實(shí)又會(huì)發(fā)生變化延柠，因?yàn)闆]有什么可得，沒有什么可取锣披，沒有功名利祿的誘惑贞间，那么就只剩下學(xué)生了贿条，當(dāng)學(xué)生成為唯一，甚至成為自己生活全部的時(shí)候增热，我們就更想通過學(xué)生的成功來證明自己并非無能整以，這樣就回到了有所求的層面，當(dāng)一切太有所求的時(shí)候峻仇，我們會(huì)對度產(chǎn)生錯(cuò)誤的估量公黑，嚴(yán)重時(shí)可能走向揠苗助長的階段。我們摄咆，誰其實(shí)都知道凡蚜，平常心是最好的一種生活態(tài)度，也是最容易成事的吭从，但是那么多的誘惑朝蜘，誰敢說自己是完全無欲無求的呢？在無欲無求的背后可能隱藏的或者根本上涩金，還是有所求的谱醇，只是更加隱性罷了。其實(shí)步做，一輩子最自己喜歡做的事情副渴，本身就是一種求，在這個(gè)做自己喜歡做的事情已經(jīng)成為奢侈的時(shí)代里全度，我們其實(shí)已經(jīng)不是無欲無求煮剧，只是我們偶然地，正好地碰到了喜愛與所求相等的事物将鸵。

在這樣的心態(tài)作用下轿秧，我發(fā)現(xiàn)我的行事更加謹(jǐn)慎，更加害怕失去咨堤。其實(shí)這真是矛盾的，我們的工作其實(shí)就是滿足學(xué)生成長成才的深層需要漩符，陪伴他們成長一喘。到頭來，其實(shí)嗜暴，從馬斯洛的需求理論來說凸克，正是學(xué)生滿足了我們的深層的自我確認(rèn)的價(jià)值體現(xiàn)的需求，我們更需要學(xué)生的陪伴闷沥。于是萎战，我們對學(xué)生有了更高的要求，希望學(xué)生成為比我們優(yōu)秀更加的人舆逃，希望學(xué)生盡可能不要重蹈覆轍蚂维，下一步希望學(xué)生達(dá)到我們達(dá)不到的戳粒，做到我們做不到的事情，殊不知虫啥，其實(shí)在這個(gè)過程中就違背了教育的規(guī)律蔚约。而我們的這種教育行為在學(xué)生不是那么成熟的世界觀里，看似好像刺激了學(xué)生進(jìn)取之心涂籽，讓學(xué)生打雞血般地?zé)崆橄蛏掀凰睿瑢?shí)則是在消磨學(xué)生的精力。但這樣說似乎又有些悲觀了评雌，其實(shí)每個(gè)人能力都有個(gè)閾值树枫，沖破這個(gè)閾值，我們能獲得更多和更高的空間景东，就可以達(dá)到下一個(gè)層次級的度砂轻，但大部分平凡的我們是無法沖破這個(gè)閾值的。當(dāng)然耐薯，這其實(shí)可能不能怪學(xué)生舔清，可能也是教師沒能力找準(zhǔn)方法正確引導(dǎo)學(xué)生突破。

所以需要和陪伴的度曲初，是一個(gè)充滿矛盾的選擇体谒，又是一個(gè)因人而異的選擇，在這個(gè)過程中臼婆，我并沒有越挫越勇抒痒，而是越來越害怕失去，而越害怕卻又可能不自覺地投入更多精力颁褂，收獲不但沒多反而更少故响，給大家都帶來更大的壓力，形成惡性循環(huán)颁独。形成了明知有坑彩届，仍然進(jìn)入的一種怪圈。于此誓酒，我更加相信樟蠕，需要和陪伴確實(shí)是相互的，不能是單方面給予的靠柑，是需要真正對等的溝通的寨辩，但是往往我們不希望聽到自己不想聽到的話，不想聽到別人的拒絕歼冰，我們也不愿意拒絕別人靡狞，于是又回到了這個(gè)循環(huán)。當(dāng)然隔嫡，也有人和我說我太敏感和多慮了甸怕，其實(shí)并沒有那么復(fù)雜甘穿，有時(shí)師生相遇本身就是緣分，拋開什么方法蕾各，把自己想做的想釋放的充分釋放就行了扒磁，大略是這樣吧，只是苦于這樣的默契難找式曲。杰杰君畢業(yè)后妨托，似乎就難覓了。

除了度那便是刻了吝羞，刻我的理解就是時(shí)刻兰伤。什么時(shí)候說，這個(gè)很重要钧排。度已經(jīng)夠令人糾結(jié)了敦腔，刻也很重要。我們總想要達(dá)到效率最高恨溜，在最合適的時(shí)候說最合適的話符衔，這談何容易。那么糟袁，暫時(shí)就不要胡思亂想了吧判族，還是給自己一些信心，喝上一碗心靈雞湯项戴，相信學(xué)生形帮，也相信自己的眼光，相信自己的能力周叮，也相信緣分辩撑。