每一個兒童，都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的
——《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》讀書報告
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 孟紅梅
閱讀書目：
《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》
作者簡介：
閆學(xué)娘侍，特級教師技矮，中學(xué)高級教師。現(xiàn)任杭州市小學(xué)校長估脆。曾是《中國教育報》評選的2006年度中國教育界十大讀書人物之一钦奋。近年來，在《中國教育報》疙赠、《人民教育》付材、《小學(xué)語文教師》等報刊發(fā)表系列重要文章，在《中國教師報》開設(shè)個人專欄圃阳，是《小學(xué)青年教師》厌衔、《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》雜志的封面人物。在全國各地執(zhí)教公開課捍岳，課堂神韻如茶富寿，淡而幽遠；積極倡導(dǎo)“讀書就是生活”的理念锣夹，應(yīng)邀在全國各地作報告數(shù)百場页徐，以素樸優(yōu)美的文筆和深刻犀利的思想蜚聲國內(nèi)教育界，已出版的教育教學(xué)專著《牽到河邊的馬》《教育閱讀的愛與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《我負語文》等近年暢銷國內(nèi)教育界银萍，深受一線教師歡迎变勇。
內(nèi)容概要：
本書重點梳理、提煉了蘇霍姆林斯基在班主任工作方面的種種做法贴唇，研究分析了他在班級管理搀绣、道德建設(shè)赃梧、師生交往、習(xí)慣養(yǎng)成豌熄、家校溝通、組織活動等方面的經(jīng)驗與價值物咳，并結(jié)合當(dāng)下中國教師锣险、尤其是班主任工作中遇到的種種困難進行了系統(tǒng)反思。全書共有5輯览闰，第一輯是《在別人眼中看到自己》芯肤，第二輯是《莫讓孩子知道你在教育他》，第三輯是《讓家長也懂得教育》压鉴，第四輯是《善于創(chuàng)造成功的預(yù)感》崖咨，第五輯是《站在蘇霍姆林斯基面前》。
讀書報告提綱：
一油吭、育：培育什么樣的人 ? ? 培育對他人的義務(wù)與責(zé)任感
二击蹲、教：如何恰當(dāng)?shù)嘏嘤?? 本著一份真正的愛孩子的心
三、做：成為什么樣的教師 ? 做一個有人格魅力的老師
正文：
? ?“每一個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的婉宰，這種愿望像一顆耀眼的火星歌豺，照亮著兒童的情感世界，他們有無比信任的心情心包，把這個火星交給我們這些做教師的人类咧，而在教育現(xiàn)實中，我們多少次有意無意的澆滅了這些火星靶诽凇痕惋！”
（《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》第195頁）這段話，在目光的移動中悄悄進入視野娃殖，我的心懷卻如被閃爍值戳、被激蕩一般，好久不能平靜炉爆。
? ?眼前又浮現(xiàn)出閆學(xué)老師在給我們做講座的形象：溫婉文雅述寡，從容恬淡，似乎又聽到她娓娓的追述：我很幸運地叶洞，讀到了一本書鲫凶， 遇見了一個人。 這本書就是《給教師的建議》衩辟，這個人就是書的作者——蘇霍姆林斯基螟炫。那是我教師生涯中一次最重要的遇見，也是最美好的遇見艺晴。從蘇霍姆林斯基身上昼钻，我看到了教育是如何作為一種信仰融入一個人的生命的掸屡。……我感到自己是在與偉大的心靈對話然评，他讓我開始對自己所從事的教育工作感到自豪：在這個世界上仅财，這項工作固然艱難，但它是值得做的碗淌，因為當(dāng)你把整個心靈獻給孩子盏求，你就一定能夠找到每個人心底蘊藏著的寶藏，也一定能夠想到辦法去挖掘這些寶藏亿眠。而在尋找這些寶藏碎罚、挖掘這些寶藏的同時，我們不但會心存希望纳像，而且會找到做教師的價值與意義所在荆烈。
“遇見”，是2016年使用頻率極高又極有詩意的詞語吧竟趾。2016年10月憔购，我遇見了很多給予自己能量的人，其中一個重要人物就是閆學(xué)老師岔帽。早在多年之前倦始，就讀過閆學(xué)老師的自傳《為什么是閆學(xué)》，當(dāng)年齡32歲山卦，教齡11年的她成為了最年輕的特級教師鞋邑，也就意味著成為了教育界具有傳奇色彩的新聞人物。而現(xiàn)在账蓉，不僅聆聽到了閆學(xué)老師的講座枚碗，還有幸成為中原名師寫作班的一員，更有幸的是閆學(xué)老師就是我們直接的寫作導(dǎo)師铸本。
遇見閆學(xué)老師肮雨，是我職業(yè)生活中最美好的事情。
翻開她的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》箱玷，一頁頁讀下去怨规，為她樸素的文筆吸引，為她平易的解讀贊嘆锡足，更為她提煉出來的“教”波丰、“育”主張立足于“人”的發(fā)展上而折服。邊讀邊劃舶得，邊品邊思掰烟，合上書，瀏覽著自己摘記了近三千字的記錄，在滲透著閆學(xué)老師對蘇霍姆林斯基關(guān)于兒童教育的深入研究的文字中纫骑，我再次感受到她博遠的教育情懷和對教師的深切期待蝎亚。
一、“育”：培育什么樣的人
這是我在這本書中讀出的第一個字和第一個問題先馆。這是一個存在很久发框，意義很普通的問題，答案雖有多種煤墙，但無論是長篇累牘的著作還是張貼上墻的標(biāo)語梅惯，意思上都大同小異。而閆學(xué)老師從蘇霍姆林斯基那里卻發(fā)現(xiàn)了另一種主張番捂，那就是“培育對他人的義務(wù)與責(zé)任感”。
請看閆學(xué)老師在這一點上的部分引用：
1.我認為教育上一個重要的目的江解，就在于使每個人在童年時代就能體驗到人對義務(wù)的追求设预，這是一種魅力和美。
2.一個人從小就應(yīng)該樹立對親人的義務(wù)和責(zé)任感犁河。
3. 教育過程一個很大的缺點鳖枕，就在于許多老師花費很多精力去同孩子的淘氣、惡作劇作斗爭桨螺。值得責(zé)備的卻是那種播下利己主義種子的行為以及冷漠的態(tài)度對待他人精神世界的行為宾符。
4. 要教導(dǎo)學(xué)生把他人的歡樂和憂慮，變成自己切身的歡樂和憂慮灭翔，他在學(xué)生身上形成一種最高尚的需要——需要他人魏烫，要讓人成為學(xué)生精神，世界里最可貴的珍寶肝箱。
為什么蘇霍姆林斯基提出這樣的培育主張哄褒？為什么閆學(xué)老師能夠在其浩瀚的教育主張中發(fā)現(xiàn)這一點，連同我為什么又在閆學(xué)老師的書中敏感地感受到了煌张？這是否正好解釋了“關(guān)注在哪兒呐赡，就會在哪兒發(fā)現(xiàn)”這句話？
讀了閆學(xué)老師敘述一個老師如何引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生去關(guān)愛他人骏融、奉獻集體的案例链嘀，我似有所悟。這學(xué)期遇到了一個特殊學(xué)生档玻，據(jù)他爺爺說從小就在醫(yī)院做過鑒定怀泊，大約意思是他記不住、學(xué)不會知識误趴“觯可是，爸媽、爺爺要掙錢養(yǎng)家碧囊，只好給他選擇一個最安全的地方——學(xué)校树灶。每天，每節(jié)課糯而，他基本都是在默默地發(fā)愣中度過天通。我嘗試給他找活干：栽花澆水，擦洗花草枝葉熄驼，看好一個區(qū)域衛(wèi)生像寒，幫大家值日，幫老師值日瓜贾，幫我干些小事……我發(fā)現(xiàn)給他交代的這些活诺祸，他干得很好，而且一聽到夸他就非常高興祭芦，干得更為賣力筷笨。但是，總有學(xué)生不斷捉弄他龟劲，甚至弄壞了他的東西胃夏，動手打他。一次昌跌，趁他在教室外打掃衛(wèi)生仰禀，我要求同學(xué)們不準(zhǔn)再捉弄他，當(dāng)時蚕愤，我的一句“假如他是你的弟弟”引起班內(nèi)一片拉長的“唏”聲答恶，接著不屑的，排斥的萍诱，“不可能的”亥宿，“怎么會”等等表情讓我很意外，生活總是充滿幸運與不幸砂沛，“幸運”的他們大概以為“不幸”永遠都是別人的生活烫扼，所以，連憐憫之心也丟了吧碍庵。想起幾年前發(fā)表的《種植憐憫》映企，這一課該給他們補上吧。
盡管我們進行了“尋找快樂”“日行一善”等活動静浴，在一次因我要通過給班里學(xué)生寫頒獎詞來讓學(xué)生了解寫法時堰氓，有學(xué)生就大喊他的名字，我聽出是嘲諷之意苹享，他卻憨憨地站起來笑著等候双絮，我就勢認真地給他口述了一段頒獎詞浴麻，班級安靜了，接著是送給他的掌聲囤攀。但是软免，這就意味著他們接納了他，并能好好待他嗎焚挠？還有膏萧，出現(xiàn)矛盾時張口就來的“他怎樣怎樣……”，出現(xiàn)答案偏差就有的嘻嘻笑聲……出現(xiàn)遲到就找的“爸媽沒叫”的理由……推卸責(zé)任蝌衔，不顧他人感受的他們以后會成為什么樣的人呢榛泛？
盡管我曾被兒子告誡“都像你這樣遇事糊弄過去，中國人的利益就沒有了”噩斟，我還是在遇到一些事時寧愿將就他人曹锨，不肯露出鋒芒，還是在出現(xiàn)一些不解甚至不悅的臉色面前選擇沉默剃允，一一笑納沛简，還是在出現(xiàn)一些偶遇的事變前愿意多想想別人的艱難不易，多想想自己的心急氣躁……不是懦弱硅急，而是生活本不該有那么多爭辯覆享、計較佳遂、對立营袜、輕視和嘲弄。我想我是正確的丑罪，因為蘇霍姆林斯基說：“一個人活在這個世上荚板，絕不是孤獨一人，要心中有他人吩屹，你在享受生活中的一切美好的東西時跪另，應(yīng)該意識到你也有責(zé)任，有義務(wù)為他人奉獻自己煤搜∶饴蹋”
我該想想如何在行動中讓學(xué)生真正德“心中有他人”，如果他們心存父母擦盾、老師之恩嘲驾，同學(xué)、朋友之情迹卢，鄰人辽故、身邊人之責(zé)任，相信以后腐碱，世界在他們眼里誊垢、心里一定是無比廣闊、無比美好。
二喂走、“教”：如何恰當(dāng)?shù)嘏嘤?/h4>
這個問題的答案是：本著一份真正的愛孩子的心殃饿。“沒有愛就沒有教育”的名言已經(jīng)被很多老師爛熟于心缴啡，但為什么還會出現(xiàn)種種狀況甚至師生關(guān)系緊張壁晒？我在很多的案例中發(fā)現(xiàn)，很多問題的根源不是沒有愛业栅，而是不會愛秒咐。愛的表達不對，愛的是非不分碘裕，愛的對象模糊携取，愛的生搬硬套等等，都在傳遞著一個信息：恰當(dāng)?shù)亍氨磉_愛”已經(jīng)成為是高情商的行為帮孔，而很多人是沒有高情商的雷滋。
“愛”表達在學(xué)生身上有兩種：一是表揚，一是批評文兢。這看起來很簡單的兩個表達方法卻包含著很多智慧和藝術(shù)晤斩。在閆學(xué)老師的這本書里，“怎樣批評學(xué)生”“怎樣表揚學(xué)生”“怎樣評價學(xué)生”被專門列為篇目獨立出來姆坚，閆學(xué)老師把蘇霍姆林斯基的教育方法與實例結(jié)合起來澳泵，詮釋了這兩個表達方法背后需要注意的細節(jié)，對照自己的想法兼呵、方法兔辅，發(fā)現(xiàn)諸多地方都需要提升和完善。
比如對學(xué)生的集體批評击喂，想必很多老師經(jīng)常使用维苔，或者在班級全體批評，或者集中十來人在辦公室批評懂昂，既是批評介时，臉色一定是凝重的，話語一定是苛責(zé)的凌彬，聲調(diào)一定是高亢的沸柔，但是效果如何呢？蘇霍姆林斯基說：“對學(xué)生如何進行批評教育時饿序，要采用適當(dāng)?shù)姆椒闶Вl責(zé)的語言，只有針對具體的學(xué)生時原探，他才能獲得強大的力量乱凿，要避免對學(xué)生集體進行責(zé)備”顽素。為什么反對集體批評呢？蘇霍姆林斯基認為：“集體批評很難抵達他的心靈徒蟆，而不能抵達心靈的批評教育沒有多大效果胁出，充其量只不過是一種震懾，是一種讓他在集體面前丟臉的行為段审，他不但不會認真反思自己的錯誤全蝶，相反，他還會在心里對老師產(chǎn)生一種怨恨寺枉，甚至因為已經(jīng)在集體面前丟臉了抑淫，便覺得自己已經(jīng)為所犯的錯誤付出了代價，他就不必再進一步思考姥闪，無論我何種具體的行為來擺正錯誤始苇，挽回過失。而對那些沒有犯錯卻陪綁的孩子筐喳，他還會覺得犯錯與不犯錯都沒有多大區(qū)別催式，反正一樣要接受這樣的訓(xùn)誡。又由于批評了這種錯誤行為避归，與他毫不相干荣月，可他還是要坐在那里接受批評教育，那就等于他在預(yù)先接受警告梳毙，在這樣的警告中哺窄，她感受到了教師的不信任，認為他遲早是要犯同樣的錯誤的顿天√寐龋”這段話對受批者蔑担、列席者的心理進行了詳細的分析牌废，我很認同。因為的確有過使用集體批評卻沒有良好效果的經(jīng)歷啤握，原以為可以“殺一儆百”“殺雞駭猴”的想法都是錯誤的鸟缕， 看了這段分析，更感到這種想法是可笑排抬，因為我們忘記了真正的“同盟軍”是班級同一個戰(zhàn)壕的學(xué)生懂从，而非老師和不犯錯誤的學(xué)生。批評教育學(xué)生是一個非常敏感而細膩的領(lǐng)域蹲蒲，教師如何掌握好這種教育學(xué)生的工具番甩，是一門藝術(shù)。批評的目的是為了促進學(xué)生進行反思届搁，如果批評不能促進學(xué)生反思缘薛，也就沒有了意義和價值窍育，更談不上讓學(xué)生通過實際行動改正錯誤。
怎樣表揚學(xué)生宴胧？閆學(xué)老師發(fā)現(xiàn)蘇霍姆林斯基在這個問題上的做法不是停留在方法的實施上漱抓，而是提高到了學(xué)生的一種認識層面，一種高尚的自覺意識恕齐。這個高度也是我沒有想到的乞娄，原來以為，表揚就是調(diào)動學(xué)生的積極情緒显歧，讓學(xué)生在快樂中提高學(xué)習(xí)的效率和自信仪或。而蘇霍姆林斯基認為：“如果只有表揚才能給兒童帶來歡樂，那就潛伏著一種危險士骤，這種危險引發(fā)學(xué)生的虛榮心溶其，讓他只是為了受到表揚才去做好事。他做好事敦间，不是基于內(nèi)心深處向善向上的自覺意識瓶逃，那是為了做給別人看，從而博得虛名廓块，而在沒有人監(jiān)督的情況下厢绝，他就會完全表現(xiàn)出另外一種面貌，自私自利带猴，虛偽浮夸昔汉，甚至不惜為了虛名而損害別人的利益”。而且蘇霍姆林斯基強調(diào)：“對于老師來說拴清，真正的教育技巧是使人們做好事靶病，而不指望表揚，應(yīng)該教育學(xué)生把做美好事情看作應(yīng)該的口予÷χ埽”想想之前的表揚功效是多么狹隘啊沪停！
這個高度不僅引發(fā)了我的重新思考煤辨，也激起了我的動力，如何教育孩子把做好事當(dāng)作一種良性的呼喚而不是為了追求表揚呢木张？如何在孩子的心里众辨，逐漸建立起做好事不求表揚的信念，進而在班里營造做好事不求表揚的氛圍呢舷礼？——這是
一個很考驗班主任工作藝術(shù)的課題鹃彻，但卻是一個“教育即影響”的最好驗證。我想去嘗試妻献，去在話語表達和班級活動中去引導(dǎo)蛛株，我也相信本著一份真正的愛孩子的心虚婿，本著一份讓學(xué)生的心靈變得高尚的思想，總會找到出路的泳挥。
蘇霍姆林斯基還有一個培育學(xué)生的高招然痊，那就是借助集體的力量。他認為一個班集體中的每一個學(xué)生屉符，必須建立在一種共同熱愛學(xué)習(xí)渴求知識的基礎(chǔ)上剧浸，身處這個班集體中的每一個孩子，都能夠感受到這種美好的氣氛矗钟，進而互相產(chǎn)生積極的影響唆香，讓一顆火星去點燃另一顆火星，那么吨艇，整個班集體就沐浴在一片智慧之光里躬它。讀到這里，我腦中就開始構(gòu)想班級活動东涡，閆學(xué)老師給了一個這樣的案例：“爭取天天成功”冯吓。這是一個班主任在班級開展的一項活動，他讓每一個孩子疮跑，根據(jù)自己的實際情況组贺，每天制定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果達到了目標(biāo)祖娘，他就在學(xué)生的成功記錄薄上畫下一個紅色的笑臉失尖。這種做法讓每一個孩子都渴望天天成功，然后在鼓勵和期待中一天天進步起來渐苏。還有一個活動叫“最美好的我”掀潮，讓每一個學(xué)生都找到自己最美好的一面，或講故事表演口才琼富，或畫畫天賦仪吧，或彈奏自己拿手的樂器，或朗誦自己創(chuàng)作的詩歌公黑，每個孩子都要積極做好準(zhǔn)備邑商，輪流在班里進行展示摄咆，這種展示匯報活動使每一個人都想得到別人對自己的好的看法和評價凡蚜。當(dāng)整個集體都浸潤在勃勃向上的氣氛中時，他們就被完成學(xué)習(xí)任務(wù)有了信心吭从，那么朝蜘，在這種良好愿望和信念的支持下，提高學(xué)習(xí)成績就不再是奢望涩金，而且隨著學(xué)習(xí)成績的提高谱醇，學(xué)生的信心會進一步增強暇仲，這種信心的增強又反過來促使他們朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，這就形成了一個不斷上升的良性循環(huán)副渴。
這就是集體教育的力量奈附，也是個人教育的途徑。借力集體教育的力量煮剧，不失為一種教育的智慧斥滤，值得我們每一個班主任去思考，去實踐勉盅。
三佑颇、“做”：成為什么樣的教師
其實，蘇霍姆林斯基的所有理念都是在教我們?nèi)绾巍白觥苯處熀汀白觥币粋€什么樣的老師草娜，閆學(xué)老師也從中提煉了幾個方面的要求挑胸，但無論是具體要求還是
達到某個境界，我覺得都沒有這一句話能夠“一言以蔽之”：做一個有人格魅力的老師宰闰。
“人格魅力”是指一個人在性格茬贵、氣質(zhì)、能力移袍、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量闷沥。愛心、真誠咐容、幽默舆逃、博學(xué)、能力等都會讓其成為具有人格魅力的教師戳粒，可以說路狮，凡是成功的教師都是具有人格魅力的教師。那么蔚约，在閆學(xué)老師的發(fā)現(xiàn)中奄妨，蘇霍姆林斯基對此又有怎樣的看法呢？我將這個問題的闡述進行了這樣的歸納：
1.有一顆懂孩子的心苹祟。也就是說懂得如何對待那一顆顆敏感而嬌嫩的心靈砸抛，能夠用學(xué)生的眼光看世界。閆學(xué)老師說：“如果我們站在孩子的角度去認識世界時树枫，就會在教育學(xué)生的很多問題上直焙，避免走一些彎路，減少一些過失砂轻。用學(xué)生的眼光看世界奔誓，說到底就是一種理解，一種人性的寬容搔涝，更是一個教育者發(fā)自內(nèi)心的善意慈悲”厨喂。
2.有一個公正的問題原則和措。公正使孩子的心靈變得高尚，而不公正則使他們變得粗魯蜕煌，殘酷無情派阱。
3. 讓每一句話都結(jié)出果實。把那些灌輸?shù)胶⒆有闹械恼嬖捙c真理斜纪，通過活生生的具體的實踐與行動落到實處颁褂，讓它們真正在孩子的心里扎下根，融入到孩子的生命中去傀广。
4. 善于打開一個知識的海洋颁独。教師本人，在學(xué)生眼里絕不僅僅是一個教育者伪冰，而是要努力做一個知識海洋中的航海家誓酒，一個知識世界中的博學(xué)家，將引導(dǎo)學(xué)生進入這個知識海洋中遨游作為使命贮聂，把帶領(lǐng)學(xué)生踏上求知之路看作職責(zé)靠柑。
5.使每一個孩子獲得智力生活的幸福。不論任教哪一門學(xué)科吓懈，教師都要以人的幸福與發(fā)展為核心進行拓展歼冰，善于挖掘?qū)W生內(nèi)心的財富，找到那條進入他的智力和精神生活的道路耻警。
倘若我們能夠做到這些隔嫡，教育該會在我們面前展開多么美好的畫卷！但是甘穿，人格魅力從哪里獲得腮恩？我想，答案很簡單：學(xué)習(xí)和實踐温兼。唯有學(xué)習(xí)秸滴，才能突破所謂的“瓶頸期”或者“高原期”，于是募判，為了不至于讓自己在課堂上“照本宣科”“捉襟見肘”荡含，困惑時我去讀書，迷茫時我去讀書届垫；唯有實踐释液，才能擁有充沛的精力、樂觀的情感敦腔、健康的心境均澳、博遠的情懷。在班主任工作中符衔，當(dāng)教師不斷去嘗試創(chuàng)造性活動找前，就是在不斷去塑造自己的人格，也就會在德行判族、才學(xué)躺盛、見識、能力形帮、品位槽惫、情趣等諸多方面獲得提高，從而實現(xiàn)自我的超越辩撑。
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)擁有巨大的熱愛人和無限熱愛自己的勞動的才能”界斜。當(dāng)“熱愛”占據(jù)了教師的頭腦并化為激情、責(zé)任合冀、智慧各薇、胸懷時，教師的生命就會煥發(fā)多姿多彩的人格魅力君躺，成為孩子眷戀峭判、仰望的一棵樹，成為自己尊重自己的那個人棕叫。
“世界啊林螃，今天早晨，我俺泣，一個母親疗认，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢伏钠？”此時侮邀，張曉風(fēng)的《我交給你們一個孩子》中的叩問又似響在耳畔， 這是一個母親對教師高度的尊重和信任贝润，這是社會對教師高度的期待和矚望绊茧，身為教師的老師，該如何面對那一雙雙明亮的眼睛呢打掘？
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