《學(xué)會(huì)思考》第1次閱讀應(yīng)該是在2020年5抛寝、6月凌简，這是我20年書單里的第19本書卷扮，臨近年末這書又被我重新翻了出來。不同的是第1次閱讀帶給我的收獲感是非常足的谨读，甚至讓我覺得這書我一度因信息量太大而難以消化【肿埃現(xiàn)在我再去看這本書的時(shí)候，就會(huì)覺得他的知識(shí)點(diǎn)沒有那么多劳殖，而且大部分集中在前半本铐尚，而后半本書的知識(shí)點(diǎn)基本無感。巧的是20年11月我讀了另外一本也是PERSON集團(tuán)的經(jīng)典書籍《批判性思維》哆姻，這本書讓我對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)更為豐富了宣增。

其實(shí)對(duì)于批判性思維的定義，兩本書的側(cè)重點(diǎn)是不同的：《學(xué)會(huì)提問》更傾向于是學(xué)會(huì)提出關(guān)鍵問題矛缨，通過不斷的提問和解答問題來加深思考的深度跟精準(zhǔn)度统舀，從而提升批判性思維±途埃《批判性思維》則是告訴你如何評(píng)估論證結(jié)構(gòu)是否合理誉简，通過分析和結(jié)構(gòu)邏輯推演過程當(dāng)中的邏輯問題來評(píng)估是否存在思考的漏洞，從而獲得縝密的思維盟广。

這篇文章的聚焦點(diǎn)還是在《學(xué)會(huì)提問》闷串，所以回歸本書，本書一共是12個(gè)章節(jié)筋量，每個(gè)章節(jié)差不多都是在15頁到30頁烹吵，全書圍繞著10個(gè)關(guān)鍵問題去展開描述，其中“證據(jù)的效力如何”用了兩個(gè)章節(jié)去講述桨武，合計(jì)篇幅是最長的肋拔。

首先是批判性思維的定義。

作者把批判性思維定義成了三個(gè)方面：①有一套相互關(guān)聯(lián)呀酸，環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問題的意識(shí)凉蜂，②恰如其分的提出和回答關(guān)鍵問題的能力，③積極主動(dòng)的利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈愿望性誉。
其實(shí)從這個(gè)定義上就也可以看出來作者所認(rèn)為的批判性思維窿吩，是基于關(guān)鍵問題的提問和解答而展開的。

批判性思維也非常強(qiáng)勢和弱勢错览。弱視的批判性思維是利用批判性思維纫雁，①捍衛(wèi)自己現(xiàn)有的立場和看法，②抵制和駁倒與你意見相左的觀點(diǎn)和論述倾哺。而強(qiáng)勢的則是利用批判性思維評(píng)估所有斷言和看法轧邪。無論是強(qiáng)勢還是弱勢的批判性思維刽脖，它的主要作用分為兩個(gè)，①捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)忌愚，②修正和評(píng)價(jià)自己的初始觀點(diǎn)曲管。

其次，是論題菜循、理由和結(jié)論翘地。

論題分為描述性論題和規(guī)定性論題申尤，所謂的描述性問題是對(duì)過去現(xiàn)在或?qū)淼母鞣N描述的精準(zhǔn)與否提出問題癌幕，表現(xiàn)形式是“是”“不是”？而規(guī)定性問題昧穿，是有關(guān)世界應(yīng)該是什么樣的問題勺远，表現(xiàn)形式常常為對(duì)錯(cuò)好壞，該與不該时鸵。
識(shí)別出來的論題后就要去看結(jié)論胶逢，結(jié)論是一種看法。但是這種看法是由一個(gè)證據(jù)或其他看法支撐起來饰潜，它源于分理分析推理是逐步推斷出來的初坠，而不是一個(gè)純粹的、沒有推理過程的觀點(diǎn)彭雾。從這個(gè)角度上面來說碟刺，結(jié)論的確定，他必然會(huì)有一個(gè)推演的過程薯酝。而這個(gè)推演的過程就是理由半沽。所謂的理由就是指用來支撐或證明結(jié)論的看法，證據(jù)隱喻類比和其他陳述吴菠。只有當(dāng)找到支撐結(jié)論的理由者填，才有可能判定一個(gè)結(jié)論的價(jià)值。

第三做葵，除了作者呈現(xiàn)出來的占哟，還有一些作者沒有呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，這些作者認(rèn)為是理所當(dāng)然酿矢，并且用來證明其推理論證過程的重挑，沒有說出來的想法就稱之為假設(shè)。假設(shè)也分為也有分類棠涮，分為價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)谬哀。

價(jià)值觀假設(shè)是指。喜歡一種價(jià)值觀严肪，超過另一種價(jià)值觀的偏向史煎，這種價(jià)值觀假設(shè)是會(huì)隨著情境的變化谦屑，環(huán)境的變化而改變的。價(jià)值性價(jià)值觀假設(shè)可以通過調(diào)查作者的背景篇梭，尋找作者所在時(shí)代的社會(huì)辯論氢橙，甚至用反串的方法去尋找。

另一種是描述性假設(shè)它是關(guān)于世界過去現(xiàn)在未來是怎樣的一種看法恬偷。描述性假設(shè)則可以通過思考理由和結(jié)論之間的緊密程度尋找支持理由的看法悍手，把自己放到對(duì)立的反對(duì)立場。對(duì)問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)等方式來挖掘袍患。

之后的6個(gè)問題坦康，讀下來其實(shí)給我的收獲感是比較少的，其中包括是數(shù)據(jù)诡延，是不是對(duì)推理的過程有沒有bug滞欠，證據(jù)的效力情況如何，有沒有遺漏重要的信息等等肆良，但其實(shí)在我的觀點(diǎn)里邊會(huì)認(rèn)為之前的問題更基礎(chǔ)筛璧。其實(shí)不可否認(rèn)，這本書所列出來的這10個(gè)問題是一份非常好的問題指引清單惹恃，能夠根據(jù)他所提出來的問題是過濾一篇論述性的文章的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)以及評(píng)估是否合理夭谤，化被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。

要獲得批判性思維巫糙，它不是一個(gè)簡單的過程朗儒，而在學(xué)習(xí)的過程中最簡單的、最基礎(chǔ)的曲秉、最開始要去做的就是去找問題結(jié)論理由采蚀。但是往往由于整個(gè)論述的過程非常復(fù)雜，層次也多承二，所以在著手開始分析時(shí)榆鼠，很多人就放棄了。這也是為什么批判性思維聽上去是一個(gè)非常高級(jí)的詞亥鸠，很多人也都很希望去獲得批判性思維妆够，而又不愿意去花時(shí)間花精力去練習(xí)這項(xiàng)技能，即便是從最基礎(chǔ)的——分析這段話到底說的是什么负蚊。這段論述的結(jié)構(gòu)是什么神妹？--開始，因?yàn)樘y下手了家妆！

不可否認(rèn)鸵荠，在讀了《學(xué)會(huì)提問》和《批判性思維》之后，讓我對(duì)批判性思維產(chǎn)生了不一樣的認(rèn)識(shí)伤极，首先是定義的澄清蛹找。原先就會(huì)覺得這個(gè)詞是非常高級(jí)的一個(gè)詞姨伤，我甚至于沒有辦法去用去解釋它是什么，不明覺厲的既視感庸疾，但現(xiàn)在讀了這兩本書乍楚，我會(huì)認(rèn)為批判性思維就是基于思考的思考。也就是届慈，對(duì)已經(jīng)形成的思考進(jìn)行再思考的過程徒溪。基于定義的澄清金顿，批判性思維生效的舞臺(tái)必然是基于原來的思考臊泌，這也是上來第一步先找到論題、結(jié)論和理由的原因串绩。其次才是評(píng)估其合理性等的過程缺虐。