《清貧》一課用了兩課時(shí)完成，雖然有些超時(shí)蛹锰，但是整體感覺(jué)這篇文章跟孩子們聊的比較深入，孩子們?cè)谫|(zhì)疑绰疤，自我交流中不斷刷新對(duì)文本的理解铜犬。
在簡(jiǎn)單正音后，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題:文章哪里最觸動(dòng)你轻庆，你從中感受到方志敏同志怎樣的品質(zhì)癣猾？孩子們認(rèn)真的讀起書(shū)來(lái)，邊讀邊批注余爆，我轉(zhuǎn)著看了看纷宇，大多數(shù)孩子都能拿起筆標(biāo)出語(yǔ)句，也能在旁邊能上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)蛾方，但是大部分不能從中鎖定其中的關(guān)聯(lián)詞像捶，并進(jìn)行深入體會(huì)，只是比較淺顯的寫(xiě)到:樸素桩砰，節(jié)約拓春，勇敢。其實(shí)孩子們初讀課文理解到這個(gè)程度已然不錯(cuò)亚隅，雖然我們想讓他們?cè)偕钊胍徊脚鹈В仨毥柚蠋煹囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥枢步，帶他們?cè)偕钊胍徊阶呓街久舻膬?nèi)心沉删。
接下來(lái)是交流匯報(bào)時(shí)間，小李說(shuō)她從“趣事”這個(gè)詞從讀出了方志敏很樂(lè)觀醉途，顯然她是借助資料理解了方志敏身陷囹圄矾瑰，在告白書(shū)卻能用“趣事”來(lái)形容自己被捕的經(jīng)歷，不免覺(jué)得孩子們的確有很多驚喜讓我們期待隘擎。
程子航舉手說(shuō)到“微笑殴穴、淡淡地說(shuō)”“哼！”這些提示語(yǔ)中看出方志敏對(duì)敵人的威脅嗤之以鼻货葬，不屑采幌，他在語(yǔ)言刻畫(huà)中直指要害，在大段語(yǔ)言描寫(xiě)中一下就找到了最佳信息震桶，可想而知他的閱讀理解能力非常強(qiáng)休傍！
蘭朋分享說(shuō)，“齒寒三天蹲姐？磨取！”中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)非常特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)同時(shí)出現(xiàn)人柿，我很意外，他開(kāi)始在文本中關(guān)住細(xì)節(jié)忙厌，我隨之跟進(jìn)說(shuō)“這里是不是有些多余凫岖，可不可以刪掉其中一個(gè)，為什么逢净？”“那么這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)可不可以調(diào)整一下順序哥放，請(qǐng)說(shuō)出你的原因”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生推向核心，通過(guò)語(yǔ)言走近人物內(nèi)心走近人物去想象爹土、還原人物內(nèi)心活動(dòng)甥雕，深入感受人物形象，在交流碰撞中不斷豐厚自我理解胀茵。
靜下心里犀农，在文本的重點(diǎn)字詞中深入人物內(nèi)心，去感受人物心情宰掉，反復(fù)咀嚼，慢慢體會(huì)赁濒，相信孩子們的眼鏡轨奄，他們會(huì)給我們帶來(lái)很多的驚喜！我們少說(shuō)一點(diǎn)拒炎，把時(shí)間和課堂留給他們挪拟，給他們多一點(diǎn)舞臺(tái)，相信他們會(huì)還我們一份精彩击你！
