? ? ? 在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)奋隶，人們對(duì)教育的重視程度越來越高。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上回溺，給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班春贸、興趣愛好 班什么的，卻很少關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展遗遵，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過程中遇到這樣或那樣的問題萍恕。
阿德勒認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)形成于兒童期瓮恭，所以從人的童年期入手雄坪，幫助兒童形成正確、健康的人格就成了教育的首要任務(wù)屯蹦。
阿德勒提出“自卑情緒”“補(bǔ)償機(jī)制”等概念维哈。人的生理缺陷帶來人的自卑感，如果人對(duì)自卑感無法找到滿意的補(bǔ)償登澜，那么阔挠，人就會(huì)有精神疾病，即心理脑蠕、情感的功能性紊亂和失調(diào)购撼。另外跪削，阿德勒強(qiáng)調(diào)個(gè)人必須與社會(huì)構(gòu)成聯(lián)系。個(gè)人只是社會(huì)的一分子迂求，一個(gè)人對(duì)待社會(huì)中他人的態(tài)度碾盐，以及與他人合作能力，直接影響著他的心理健康揩局。
自卑感與心理補(bǔ)償
作為家長(zhǎng)不能寄希望于學(xué)校教育毫玖，學(xué)校只能將孩子統(tǒng)一進(jìn)行知識(shí)包裝，像商品一樣凌盯。對(duì)于家庭教育的弊端付枫，學(xué)校會(huì)使這些問題日益顯露出來。如果父母沒有告訴兒童他們?cè)撛鯓优c別人相處驰怎，那么阐滩，孩子在入學(xué)時(shí)就會(huì)感到孤立無援。他們也因此被視會(huì)孤僻的怪孩子這種歧視反過來又會(huì)強(qiáng)化孩子初始的孤僻傾向县忌。他們的成長(zhǎng)往往由此受到壓抑掂榔，并發(fā)展成問題兒童。
追求優(yōu)越和自卑感是同一心理現(xiàn)象的兩個(gè)不同方面芹枷，人性的一個(gè)重要的心理事實(shí)就是對(duì)優(yōu)越感和成功的追求衅疙。相比將孩子培養(yǎng)得野心勃勃，我們更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的勇敢鸳慈、堅(jiān)忍和自信的品質(zhì)饱溢，要讓他們學(xué)到解決問題的辦法。如果教育者能夠判斷孩子努力的極限在哪兒走芋，那么孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展就更容易獲得進(jìn)步绩郎。
? ? ? 無論是兒童還是成人，都有一種在任何環(huán)境下都要追求優(yōu)越的沖動(dòng)翁逞。人的本性無法容忍長(zhǎng)期的低下和屈從肋杖，被蔑視和被侮辱的感覺、不安全感和自卑感挖函，總體會(huì)使人產(chǎn)生渴望登攀更高一級(jí)目標(biāo)的愿望状植，以獲得補(bǔ)償和達(dá)到完美。
? ? ? 實(shí)踐表明怨喘，兒童的某些特征是環(huán)境作用的結(jié)果津畸。某種環(huán)境的力量造成了孩子的自卑、脆弱和不安全感必怜，而這些感覺反過來又對(duì)兒童的整個(gè)精神心理產(chǎn)生了刺激作用肉拓。于是兒童就會(huì)下決心擺脫這種狀態(tài)，達(dá)到新的高度梳庆，以獲得一種平等甚至優(yōu)越感覺暖途。兒童努力向上的愿望越強(qiáng)烈卑惜，他的目標(biāo)就會(huì)定得越高，以此來證明自己的能力驻售，但是這些目標(biāo)常常超越人的能力范圍露久。由于兒童在幼兒時(shí)期常常能夠獲得來自不同方面的支持和幫助，這便刺激兒童設(shè)想自己將來會(huì)成為一個(gè)無所不能的人欺栗。我們發(fā)現(xiàn)抱环，兒童自己也會(huì)有揮之不去的幻想，他們會(huì)被一種“成為卓越人物”這樣的想法所控制纸巷，這種想法通常會(huì)發(fā)生在那些自我感覺脆弱的兒童身上。
? ? ? 如果我們能以溫柔眶痰、關(guān)心和理解的態(tài)度來對(duì)待孩子瘤旨，他們往往會(huì)表現(xiàn)出令我們意想不到的能力與才智。通過這種方式調(diào)整過心態(tài)的孩子好勝心很強(qiáng)竖伯，因?yàn)樗麄兒ε略倩氐竭^去的樣子存哲。他們過去毫無斗志的經(jīng)歷，不斷督促著他們?nèi)〉酶蟮某删推哂ぁＴ谝院蟮纳钪兴钔担麄儺?dāng)中的許多 人都專注于工作之中，夜以繼日地忙個(gè)不停打厘，但始終以為自己做得還不夠修肠。
正確引導(dǎo)孩子追求優(yōu)越感
每個(gè)孩都在追求優(yōu)越感。教育者的任務(wù)就是把這種追求向有建設(shè)價(jià)值和有益的方向户盯，并確保孩子的努力追求給他們帶來的是精神健康和幸福嵌施，而不是精神疾病和災(zāi)難。
懶惰的背后通常隱藏著一種不為人知的“小心思”莽鸭，往往是孩子緩解自己處境的一種手段吗伤。懶惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻礙他們面對(duì)困難逃避困難的借口硫眨。
兒童說話能力發(fā)展的快慢受多種因素影響足淆，其中首要因素就是兒童社會(huì)情感的強(qiáng)度。社會(huì)意識(shí)較強(qiáng)礁阁、樂于與別人交往的兒童相較于那些回避社交的兒童巧号，說話能力發(fā)展得會(huì)更好一些，也更容易一些氮兵。但如果人為地減弱兒童的說話訴求裂逐，那么兒童的社會(huì)情感就弱。
兒童的自卑情結(jié)
在每個(gè)人身上泣栈，追求優(yōu)越感和自卑感是并存的卜高。因?yàn)樽员拔覀儾艜?huì)去追求優(yōu)越感弥姻，我們企圖通過努力追逐來獲得成就以消弭自卑感。自卑感其實(shí)給人的影響不大掺涛，但由此放大成的自卑情結(jié)庭敦，則驅(qū)使人們追逐似是而非的補(bǔ)償和滿足。同時(shí)薪缆，這種自卑情結(jié)過分夸大秧廉，削減了自己對(duì)抗困難的勇氣，堵住了通往成功之路拣帽。
對(duì)于自卑情結(jié)嚴(yán)重的孩子疼电，我們必須先鼓勵(lì)他們，幫助他們重建自信心减拭。要以友善同情的態(tài)度對(duì)待他們蔽豺，與這些孩子建立友好的關(guān)系，而不是一味用嚴(yán)厲的態(tài)度去恐嚇?biāo)麄兣》唷．?dāng)然修陡，僅僅做到這些還不夠，我們要去孩子建立友好關(guān)系可霎，鼓勵(lì)他們積極向上魄鸦，不斷努力。我們只有培養(yǎng)起孩子的獨(dú)立 意識(shí)癣朗，才能讓他們始終保持積極努力的方向拾因。我們應(yīng)采取不同的方法使他們對(duì)自己的能力和身體感到自信，使他們相信旷余，只要有毅力和勇氣盾致，他們就能夠取得偉大的成就。
用羞辱的方式來糾正誤入歧路的孩子的行為是極端錯(cuò)誤的荣暮，即便有時(shí)我們的確看到有些孩子因?yàn)楹ε率艿絼e人的羞辱和恥笑而改變了自己的行為庭惜，但很多時(shí)候，這種行為是危險(xiǎn)的穗酥，孩子往往會(huì)不顧一切护赊，雙眼一閉，亂沖亂撞砾跃。
父母對(duì)孩子教育的嚴(yán)寬程度對(duì)孩子性格的影響
個(gè)體心理學(xué)不主張采取太過嚴(yán)厲或是太過溫和的方法教育孩子骏啰。正確的，理解孩子的觀點(diǎn)抽高，使他們形成正確的價(jià)值觀判耕，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)問題和解決問題，并培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感翘骂。如果父母對(duì)孩子過于嚴(yán)厲壁熄，只會(huì)給孩子造成傷害帚豪，使他們完全喪失斗志。如果父母溺愛孩子草丧，就會(huì)助長(zhǎng)他們依賴別人的習(xí)性狸臣，加強(qiáng)他們的依賴心理。因?yàn)椴矗改讣炔粦?yīng)該用浪漫美化現(xiàn)實(shí)烛亦，也不應(yīng)該用悲觀的詞語來形容這個(gè)世界。他們的職責(zé)就是幫助孩子做好面對(duì)未來的準(zhǔn)備懂拾，能夠從容地照顧好自己煤禽。那些沒有接受過預(yù)備教育的孩子，在遇到困難時(shí)只會(huì)一味地退縮岖赋，從而使自己生活范圍越來越小呜师。
家庭環(huán)境影響孩子性格和成就
在個(gè)體心理學(xué)中，可以看出這樣的觀點(diǎn)：環(huán)境所產(chǎn)生的壞的影響最終導(dǎo)致孩子犯下錯(cuò)誤贾节。就像父母把孩子的生活處處照顧得很周到，那這個(gè)孩子往往就會(huì)很懶散衷畦。父母經(jīng)常為小事呵斥孩子栗涂，這個(gè)孩子往往就會(huì)撒謊成性，而且這些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)說謊的毛病之后對(duì)其的言語更加苛刻強(qiáng)硬祈争，結(jié)果只會(huì)適得其反斤程。而動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子大加夸贊的家庭，孩子長(zhǎng)大后往往稍微做點(diǎn)兒什么就覺自己很了不起菩混，無法完全地做好一件事情忿墅。
