“赫赫:老師覺得胆建，你今天聽課特別認真，感覺你也聽懂了谆奥，本次作業(yè)就是證明眼坏。請相信自己拂玻，只要努力酸些，就會有進步！”這是我對學生王赫赫數學作業(yè)的一次評價語檐蚜。沒想到魄懂，就是這句平常不過的話語卻對赫赫同學起了大作用。
王赫赫同學的數學成績只有10多分闯第，對數學的學習沒有信心市栗。平時作業(yè)幾乎沒有正確的，但是他是一個誠實的孩子咳短，即便不會的填帽，也不去抄別人的作業(yè)。他基礎太差咙好，好多地方聽不懂篡腌，沒有學習興趣。
自從那次作業(yè)評語之后勾效，他的變化令我驚訝嘹悼。課堂上叛甫，他回答問題的積極性也高了。課后杨伙，他經常去找我問不會數學問題其监。作業(yè)中的字體也工整了很多。在其他事情上他表現(xiàn)也更加積極限匣。比如抖苦，他每天很早的來到學校，幫助其他同學打掃地或灑水或提前進班讀書或練字…
王赫赫同學的變化米死，讓我陷入了沉思睛约。越是學習落后的學生，越需要鼓勵哲身。后進生在課堂上是一種煎熬辩涝，特別是受到同學和老師的雙重打擊下，他們的內心會更加痛苦勘天，他們需要一點點鼓勵怔揩，哪怕是一句暖心的話，一個期望的眼神對他們來說可能就是莫大的幸福脯丝，莫大的激勵商膊。
教育在于喚醒，就是喚醒學生的自覺宠进。教育學生不僅是知識的傳輸晕拆，教育更是喚醒學生沉睡的心靈，激發(fā)學生內在的動力材蹬。
