每次小組課題趣些，自覺頭疼。寢室自動(dòng)結(jié)成一隊(duì)贰您，想退出因?yàn)榭傆腥舜畋丬嚮灯剑缓靡馑纪顺鲆驗(yàn)樘ь^不見低頭見的。
后來锦亦，《大學(xué)課程與教學(xué)的基本原理》上舶替，學(xué)到“共同體”，諸如寢室杠园、小姐妹閨蜜團(tuán)顾瞪，都是共同體。
回頭來看，約莫每個(gè)人都經(jīng)受過可怕的“共同體”的摧殘吧陈醒！
一惕橙、從專業(yè)全體學(xué)生的角度
回憶本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從專業(yè)全體學(xué)生的角度來說孵延，似乎并沒有明顯的學(xué)習(xí)共同體吕漂、學(xué)科認(rèn)同感的存在。本專業(yè)同學(xué)有三分之二的保送生尘应，三分之一的高考生惶凝。對(duì)于保送生來說，為了上一所好的綜合性大學(xué)犬钢，他們更愿意選擇保送這條保險(xiǎn)的路苍鲜、發(fā)揮語言能力優(yōu)勢。而對(duì)于高考生來說玷犹，英語專業(yè)是填報(bào)志愿時(shí)的備用選項(xiàng)混滔，至少它不是排在前三的專業(yè)志愿。
為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的狀態(tài)歹颓？一方面坯屿，大概是因?yàn)椋覀冇羞@樣一種默會(huì)的認(rèn)識(shí)：“英語就是工具巍扛，能聽能說就可以了领跛；而且所有專業(yè)都要求上英語課了，似乎并沒有獨(dú)樹一幟的地方撤奸》驼眩”從我們的畢業(yè)走向就可以發(fā)現(xiàn)：不管是國內(nèi)升學(xué)、出國留學(xué)胧瓜，還是就業(yè)矢棚，繼續(xù)以語言為業(yè)的學(xué)生始終是少數(shù)。另一方面府喳，不管是學(xué)校蒲肋，還是學(xué)院，都展現(xiàn)著“自由”風(fēng)格钝满，不局限學(xué)生的發(fā)展肉津，鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇、自由嘗試舱沧。在這種風(fēng)格下妹沙，老師們不會(huì)有過多強(qiáng)制性任務(wù)，而且老師們都有碩士生熟吏、博士生距糖，很少能帶著本科生做項(xiàng)目玄窝。
當(dāng)然，區(qū)別于理工科悍引、其他人文社科恩脂，語言類學(xué)科具有其特別屬性。比如趣斤，做課堂個(gè)人展示俩块、小組展示，對(duì)于很多其他專業(yè)的學(xué)生來說浓领，這有利于提升學(xué)生的主人翁意識(shí)玉凯、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、建立身份認(rèn)同感联贩。但是漫仆，英語專業(yè)隔三差五進(jìn)行英語展示。剛?cè)腴T時(shí)泪幌，感覺新鮮盲厌、投入特別多，潛移默化中學(xué)科認(rèn)同感在增強(qiáng)著祸泪。慢慢地熟練吗浩、習(xí)慣后，對(duì)于課堂展示這件事情没隘，我們呈現(xiàn)出倦怠懂扼、疲累的狀態(tài)，比如升略，學(xué)生的展示水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。實(shí)際上屡限，隨著時(shí)間推移品嚣，原本積累的學(xué)科認(rèn)同感在被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨。
必須要提到的一點(diǎn)是钧大，等到畢業(yè)的那一天翰撑，有一股莫名其妙的認(rèn)同感、歸屬感凝聚著的大家啊央，這種凝聚力大多不是來源于學(xué)科眶诈，而是學(xué)院、出現(xiàn)在學(xué)院里的人瓜饥、發(fā)生于學(xué)院里的事逝撬。
二、從小團(tuán)體的角度
前面提到保送生和高考生乓土，這兩者間的區(qū)別不僅僅在于先有語言能力上宪潮，還在于先有的人際關(guān)系圈溯警。這就促使了小團(tuán)體的形成。在英文系狡相，來自同一個(gè)外國語學(xué)校的保送生可能多達(dá)10人梯轻，反正不是孤軍奮戰(zhàn)的一個(gè)人，他們常常會(huì)聚在一起尽棕，或是上課坐在一起喳挑、或是做小組課堂展示、或是私下聚會(huì)滔悉。而高考生的境遇截然不同伊诵，都是來自不同的地方，比如氧敢，我高考那一年武大英文系在湖南只有2個(gè)文科生名額日戈。后來，我和那個(gè)湖南的文科生孙乖，即便同是高考生浙炼、同是長沙人，也談不上熟悉唯袄、談不上陌生弯屈。
特別澄清的一點(diǎn)是，并不是說保送生和高考生之間互相排斥恋拷，也不是刻意慘化高考生资厉，而是在最開始進(jìn)入同一個(gè)場域的時(shí)候，每個(gè)人所具備的人際關(guān)系圈這個(gè)先有條件程度是不一樣的蔬顾。不難想象宴偿，在一個(gè)新的場域下，你和朋友一起進(jìn)入這個(gè)場域诀豁，而我孤身一人進(jìn)入這個(gè)場域窄刘，已有小團(tuán)體歸屬感的你肯定比兩手空空的我更適應(yīng)新場域。再說回我和另一個(gè)湖南文科生舷胜，為什么我們倆并沒有形成關(guān)系緊密的小團(tuán)體娩践？因?yàn)槲覀儾辉谝粋€(gè)寢室。剛?cè)雽W(xué)烹骨，來來往往交流最多的是室友翻伺，而不是住在隔壁的老鄉(xiāng)，正所謂“遠(yuǎn)水救不了近火沮焕，遠(yuǎn)親不如近鄰”吨岭。
三、從個(gè)人的角度
不管是從專業(yè)全體學(xué)生角度峦树，還是從小團(tuán)體角度未妹，我作為高考生是處于劣勢的簿废。我在上一篇作業(yè)中寫了成功逆襲的故事，那我是怎么在這種環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的呢络它？我的本科學(xué)習(xí)經(jīng)歷中是否還包含著“學(xué)習(xí)共同體”的因素呢族檬？結(jié)合我的經(jīng)歷，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：
第一化戳，學(xué)科認(rèn)同感单料。
一方面，先是干一行愛一行点楼，而后愛一行干一行扫尖。剛開始學(xué)習(xí)，多少有點(diǎn)排斥掠廓、艱難换怖，但人生總會(huì)有很累的時(shí)候，那又能怎么辦呢蟀瞧？咬牙堅(jiān)持沉颂、刻苦地學(xué)習(xí)著。在這個(gè)過程中悦污，我發(fā)現(xiàn)英語并沒有想象中的那么簡單——一門語言的學(xué)習(xí)是永無止境的铸屉，永遠(yuǎn)會(huì)有不認(rèn)識(shí)的單詞、永遠(yuǎn)會(huì)有沒見過的語義用法切端、永遠(yuǎn)會(huì)有獨(dú)屬于大文豪們的不合理的語法彻坛。正是這種全新的、直接的認(rèn)識(shí)踏枣，刷新了對(duì)英語原有的偏見昌屉，慢慢地將自己轉(zhuǎn)變成“朝圣者”的姿態(tài)認(rèn)真、虛心學(xué)習(xí)英語茵瀑。
另一方面间驮，英文作為人文學(xué)科，有其先天性的學(xué)科魅力——天生的“蠱惑人心”的人文情懷瘾婿、與生俱來的人文氣息套硼。當(dāng)從英語聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入英語文學(xué)和語言學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)垄开，開始徜徉在莎士比亞構(gòu)造的戲劇世界欣喧、霍桑撕裂的人性倫理空間里橘忱，開始在語言學(xué)大佬喬姆斯基構(gòu)建的生成語法邏輯中體味語言本身的個(gè)中滋味叫榕，是一件非常幸福器净、暢快的事情——在這個(gè)語言的世界里糕殉，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案颈将，只有無盡的思索和人類奧秘的探索昌阿。如果說先前的聽說讀寫基本技能的學(xué)習(xí)更多是干一行愛一行饥脑，那后來的文學(xué)和語言學(xué)學(xué)習(xí)則更多是愛一行干一行恳邀，是心甘情愿地頂禮膜拜。
第二灶轰，學(xué)習(xí)共同體谣沸。
如果按照郭卉論文中提到的“學(xué)徒制”思路來說，在剛進(jìn)入那個(gè)令我不舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)笋颤，我實(shí)際上是把保送生當(dāng)成了我的前輩乳附。雖然他們從來沒有親身教過我什么、我也很少向他們請(qǐng)教伴澄，但無形中我一直以他們的聽說讀寫能力優(yōu)勢作為的標(biāo)桿不斷地追趕——學(xué)習(xí)他們演講時(shí)的自信大方赋除、學(xué)習(xí)他們說口語時(shí)放松的狀態(tài)、學(xué)習(xí)他們面對(duì)dead line從容不懼的心態(tài)......這一切恰恰印證了：共同體中孕育著大量的緘默知識(shí)非凌，真正的學(xué)習(xí)是一種偷竊知識(shí)的學(xué)習(xí)举农。
等到進(jìn)入文學(xué)和語言學(xué)階段時(shí)，所有人都是全新的小白敞嗡，他們也不再能成為我的學(xué)習(xí)榜樣颁糟。這種時(shí)候，我從“追趕別人”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“超越自我”的狀態(tài)秸妥。當(dāng)然滚停，這個(gè)新的階段，仍然會(huì)有一些參照標(biāo)準(zhǔn)的粥惧。比如键畴，我在其他圈子里認(rèn)識(shí)的其他專業(yè)的朋友非常優(yōu)秀，我內(nèi)心的聲音是：我也要在我的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得優(yōu)秀突雪。由此可見起惕，主動(dòng)求變——主動(dòng)尋求適合自己的共同體、主動(dòng)從共同體收益咏删，是很重要的惹想。
寫于2019年10月26日星期六12:47
