? ? ? 12月8日數(shù)字學(xué)校上課，我的題目是：百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？整節(jié)課為了讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別屿岂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，常規(guī)解決問(wèn)題類型的題目當(dāng)然必不可少鲸匿，題目出現(xiàn)之后爷怀，我本意在于：對(duì)比題目發(fā)現(xiàn)大部分百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以直接換成分?jǐn)?shù)來(lái)計(jì)算，部分需要理解百分?jǐn)?shù)的意義之后（類似于出油率）再轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)带欢，再計(jì)算运授；也就是說(shuō)預(yù)期的目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)意義，答案并不重要乔煞，但從學(xué)生在評(píng)論區(qū)發(fā)表的對(duì)話可以看出吁朦，一出題，就解題渡贾，發(fā)答案逗宜；當(dāng)我用語(yǔ)音提醒孩子說(shuō)，請(qǐng)仔細(xì)看空骚，這些題之間有什么聯(lián)系與區(qū)別纺讲，答案不重要，很快出現(xiàn)了一個(gè)回答：答案不囤屹？熬甚？？這算是一次沖擊肋坚。隨著在線交流與互動(dòng)乡括，當(dāng)孩子們逐漸明白學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)再學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之后复局，有一位同學(xué)在評(píng)論區(qū)發(fā)表了一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)還要用分?jǐn)?shù)呢？那時(shí)那刻粟判，我想我這節(jié)課的目的達(dá)到了亿昏。大道至簡(jiǎn)，教材表征結(jié)果后面的專家思維档礁，思考過(guò)程角钩，才是孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中最該學(xué)會(huì)的。
? ? ? ?12月11日全學(xué)段教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)中呻澜，專家用豐富的語(yǔ)言递礼、案例闡釋了素養(yǎng)導(dǎo)向課程改革的核心要義，以及如何落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)羹幸，最后用一張思維導(dǎo)圖將整個(gè)講座的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)脊髓。過(guò)程中，讓我想起了很多書(shū)栅受，博學(xué)是做講座的前提将硝，建聯(lián)是做好講座的關(guān)鍵，有用是有人聽(tīng)講座的保障屏镊。但“有用”如何界定依疼？寫(xiě)論文的角度，或者是科研的視角清晰的邏輯而芥、思維的嚴(yán)密律罢、層次的明晰，這樣的講座是很好的棍丐。但大多數(shù)人呢误辑？
? ? ? 12月11日晚，在跟承辦單位對(duì)接培訓(xùn)對(duì)象時(shí)歌逢，既定計(jì)劃中名師工作室領(lǐng)銜人巾钉、各學(xué)科教研組長(zhǎng)變成了研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者，那培訓(xùn)內(nèi)容如何設(shè)置趋翻？有用在這次活動(dòng)中如何界定呢睛琳？
? ? ? ?以自己的成長(zhǎng)為例，被看見(jiàn)踏烙，無(wú)論老師和學(xué)生都很需要师骗。參加工作室、參加培訓(xùn)活動(dòng)讨惩，如果只是圍觀辟癌，可去可不去；如果有發(fā)言荐捻、有交流任務(wù)黍少，那么只要想寡夹，所有的問(wèn)題都將不是問(wèn)題。一周調(diào)課30多節(jié)也要參加外出厂置，用1個(gè)月的時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)的還完所有課菩掏。
? ? ? ? 所以，最折磨人的是希望昵济；最喜歡的那種智绸，一定是你希望的那種。適合的访忿，才是最好的瞧栗。
