在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代河绽，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過多種途徑來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
我們可以向高人前輩請(qǐng)教唉窃，通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)耙饰，甚至可以直接參與到某個(gè)行業(yè)中來獲取相關(guān)的知識(shí)，但其實(shí)最有效的方法纹份，還是看書苟跪，從書本中學(xué)習(xí)廷痘。
一本書即使寫得再爛，但它還是有分章節(jié)的件已，是有一定的結(jié)構(gòu)劃分的笋额，因此，書的體系化程度是非常高的拨齐，但這也導(dǎo)致了我們從書中獲取知識(shí)的難度大大提高鳞陨。
這種高難度主要體現(xiàn)在時(shí)間成本上，我們想要真正的讀透一本書瞻惋，是需要大量的時(shí)間的厦滤，即使是快速地泛讀，耗時(shí)也不短歼狼。
讀書的高時(shí)間成本掏导，導(dǎo)致許多人常常抱怨看了這么多書，結(jié)果還是然并卵羽峰，自己并沒有真正的獲得多大的實(shí)際性收益趟咆。
因?yàn)樽约涸谧x書這件事上付出了大量時(shí)間，我們的潛意識(shí)里會(huì)認(rèn)為自己很努力了梅屉，應(yīng)該很快就能從讀書這件事上得到回報(bào)值纱。
但其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的思想坯汤，不是花費(fèi)了時(shí)間虐唠，付出了努力，就能有所收獲惰聂，我們還需要一定的方法疆偿。
談到讀書的方法，就涉及到了讀書的五個(gè)階段劃分搓幌。
讀書的第一個(gè)階段杆故，是“數(shù)據(jù)”階段。
這個(gè)階段嚴(yán)格來說不算是真正的在讀書溉愁，更多的是收集一些與書相關(guān)的資訊处铛。
比如說，在知乎中可以經(jīng)常遇到的“書單推薦”的相關(guān)問題拐揭，提問者就是在獲取與書相關(guān)的資訊罢缸，根據(jù)他人的回答，他知道了那些書寫得非常好投队，非常值得去讀枫疆。
“書單推薦”這類問題下的優(yōu)質(zhì)回答，往往能收獲很多的收藏?cái)?shù)敷鸦，這也間接地印證了現(xiàn)代人渴望通過書去獲取知識(shí)的心理息楔。
但其實(shí)寝贡，收藏過后，鮮有人會(huì)去回顧自己曾經(jīng)收藏的回答值依。
真正落到實(shí)處的做法應(yīng)該是圃泡，憑借著自己的直覺，并結(jié)合目前的需要愿险，從回答者推薦的眾多書中颇蜡，先挑選出幾本適合自己的，買回來辆亏。
對(duì)于花了金錢買回來的書风秤，根據(jù)沉沒成本效應(yīng)，我們會(huì)去讀的概率扮叨，就大大提高了缤弦。
而開始正式的讀書，我們也就跳出了讀書的第一階段彻磁，即收集相關(guān)的書籍資料的階段碍沐。
讀書的第二個(gè)階段，是“信息”階段衷蜓。
到了這一階段累提，我們其實(shí)已經(jīng)讀過不少的書了。
從書中磁浇，我們讀到了作者所描繪的故事斋陪，也獲取了作者在書本中總結(jié)出來的結(jié)論。
這就是一個(gè)信息收集的過程扯夭。
我們從書本中收集了海量的信息，可卻僅限于此鞍匾，缺乏實(shí)際的運(yùn)用交洗，因此，我們無法將這些信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)橡淑。
大多數(shù)讀了很多書的人构拳，都停留在這個(gè)階段。
而那些質(zhì)疑讀書的意義的人梁棠，也大都處于這個(gè)階段置森。
他們對(duì)讀書這件事有了一定的認(rèn)識(shí)，但還缺乏更深層次的思考與實(shí)踐符糊。
讀書的第三個(gè)階段凫海，是“知識(shí)”階段。
到了這一階段男娄，讀書的價(jià)值已經(jīng)開始逐漸體現(xiàn)出來了行贪。
處于這一階段的人漾稀，會(huì)對(duì)自己讀過的書，進(jìn)行系統(tǒng)地整理建瘫，產(chǎn)生自己獨(dú)特的思考崭捍。
同時(shí)，他們會(huì)通過一些方式啰脚，比如寫一篇文章殷蛇，做一次演講，把自己從書中學(xué)來的知識(shí)橄浓，經(jīng)過自己的加工后粒梦，分享給他人。
在對(duì)自己從書中獲取到的信息進(jìn)行整理后贮配，產(chǎn)生新的思考谍倦，并通過分享自己的思考，分享自己從書中獲取的信息泪勒。
這一系列的過程昼蛀，其實(shí)就相當(dāng)于一次實(shí)踐。
而經(jīng)過了自己的實(shí)踐后圆存，讀書者從書中獲取的信息叼旋，就轉(zhuǎn)化為了讀書者自己的知識(shí)。
讀書的第四個(gè)階段沦辙，是“技能”階段夫植。
這一階段是在“知識(shí)”階段之上的升級(jí)。
處于這一階段的人油讯，他們已經(jīng)掌握了海量的屬于自己的知識(shí)详民，但在此之上，他們也開始構(gòu)建自己的知識(shí)樹陌兑。
把自己掌握的知識(shí)分類沈跨，進(jìn)行體系化管理，就是知識(shí)樹構(gòu)建的過程兔综。
就像RPG游戲中角色的成長方向有多個(gè)維度饿凛，但大多數(shù)情況下玩家控制的角色也只能在一個(gè)維度上專精發(fā)展。
因此软驰，這一階段的人涧窒，也會(huì)重點(diǎn)地發(fā)展自己某個(gè)方向的知識(shí)樹，成為他們的專業(yè)知識(shí)锭亏，而其他不那么重要的知識(shí)纠吴，就是他們的通用知識(shí)。
而他們投入最多時(shí)間精力去學(xué)習(xí)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)慧瘤，就逐漸成為了他們的技能呜象。
把某個(gè)領(lǐng)域所需要的技能打磨加工后膳凝，他們也就成為了這個(gè)領(lǐng)域的專家。
成為某領(lǐng)域的專家恭陡，是一個(gè)非常長的過程蹬音，需要長期的積累。
因此休玩，讀書讀到這一階段的人著淆，非常少。
但到了這一階段拴疤，也就不再需要去質(zhì)疑讀書的意義永部。
讀書的第五個(gè)階段，是“探索”階段呐矾。
光聽這一階段的名字苔埋，感覺好像退步了。
但其實(shí)蜒犯，處于這一階段的人组橄，已經(jīng)達(dá)到返璞歸真的境界。
這一階段的人去讀書罚随，往往不在局限于書中的知識(shí)玉工。
他們看書的視角是上帝視角，掌控全局淘菩。
讀書對(duì)于他們來說遵班，不再是是學(xué)習(xí)的過程，而是啟迪他們發(fā)現(xiàn)新的問題潮改，并去分析這些問題狭郑，最終成功解決問題的過程。
這是一種超脫的境界汇在。
講完了讀書的五個(gè)階段劃分翰萨，應(yīng)該能幫助各位看官對(duì)讀書的意義產(chǎn)生新的思考。
很多人喜歡用以下這段話來解釋讀書的意義：
當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)趾疚，我吃過很多的食物缨历，現(xiàn)在已經(jīng)記不起來吃過什么以蕴。但可以肯定的是糙麦，它們中的一部分已經(jīng)長成我的骨頭和肉。
但其實(shí)這段話在某種程度上丛肮，屬于毒雞湯赡磅。
一個(gè)需要去追求讀書意義的人，一定是希望能從書中獲取自己想要的知識(shí)宝与，提高自己的能力焚廊，從而獲利的人冶匹。
對(duì)于這些有著“功利性”想法的人，告訴他們多讀咆瘟，遲早會(huì)用得上嚼隘，或者說讀書這件事，熏陶了你的特質(zhì)袒餐，都是沒有意義的飞蛹。
他們需要的是能夠真正幫助他們通過讀書去獲利的建議。
只有“天真”的讀書者灸眼，才能夠無憂無慮的享受讀書的本質(zhì)卧檐，才不會(huì)去刻意追尋讀書的意義。
就像大多數(shù)人小時(shí)候焰宣，捧著自己喜歡的小說霉囚，酣暢淋漓地讀上一整天時(shí)，也許才是讀書真正意義所在匕积。
