在大約五年前沾凄，我?guī)е鴥鹤幼哌M香港資優(yōu)人士中心時候，作為一個地道中國人知允，我是不 知道資優(yōu)到底是個什么意思的撒蟀，在我心目中，大約就是中國人所說的天才温鸽、神童吧保屯。后來顧問給了我一些英文資料，我也上網(wǎng)找書涤垫，很遺憾姑尺，內(nèi)地關(guān)于這方面的書藉是空白，也就是一本都沒有蝠猬，專業(yè)人士據(jù)我所知也幾乎是空白切蟋。在中國人的認知里面，天才應(yīng)該啥都會榆芦，不學(xué)都會柄粹，無所不知，哪里還需要特別的教育和幫助呢匆绣？臺灣倒是能夠找到一些驻右，但也是很老的版本。

事實上崎淳，從心理學(xué)角度堪夭，根本不存在無所不能的天才、神童，再聰明的人也是需要學(xué)習(xí)的森爽，也存在弱點和弱項恨豁。那資優(yōu)都智商高嗎？未必拗秘，因為人類對智力的了解非常不足圣絮，智商測試主要針對數(shù)理、邏輯雕旨、短期數(shù)字記憶扮匠、空間想象力等。但是凡涩，人類除了這些棒搜，還有一些人比如藝術(shù)特別有天賦或者從小有出色的領(lǐng)導(dǎo)力或者情緒智力遠遠超過他的年齡的人，這些也是資優(yōu)活箕。在北美力麸，資優(yōu)被稱為gifted，我的理解是他們具有與身俱來的超過一般人的一項或者多項能力育韩，可以稱之為被上天授予的禮物克蚂。

既然是身懷所長，那資優(yōu)的人為何還需要特殊教育呢筋讨。我們常常說埃叭，上天是公平的，資優(yōu)的兒童在其他方面有短板或者問題的概率特別高悉罕。最常見的是感統(tǒng)失調(diào)赤屋、手眼協(xié)調(diào)能力、讀寫障礙等等啦壁袄，嚴重的就是有自閉癥多動癥等等类早。而且很多高智商資優(yōu)兒童，天生比較敏感嗜逻，情緒波動比較大涩僻。另外他們得敏感性疾病的概率也高于普通人群。很多人對噪音非常敏感变泄。我兒子就曾經(jīng)和校車上吵鬧的同學(xué)發(fā)生沖突令哟，因為他感到極度煩惱。幸運的是我們?nèi)サ氖且粋€以承認生物多樣性為宗旨并且推行差異化教育的學(xué)校妨蛹，家長也非常認同學(xué)校的理念并且有普遍的認識，所以和別的家長溝通后晴竞，他們都表示gifted這種情況很正常蛙卤，并且給了我很多建議，后來我就讓兒子坐校車戴防噪耳機聽音樂。

另外理工資優(yōu)的人颤难，大多邏輯思維特別強大神年，同時容易刻板固執(zhí)、情緒智商發(fā)展遠低于智力智商而導(dǎo)致發(fā)展不平衡行嗤，因此引起周圍環(huán)境的不理解已日、不認可也比較多，和周圍環(huán)境的矛盾也比較多栅屏。他們和同齡人的共同話題很少飘千，朋友就比較少。這一切使得理工資優(yōu)的孩子甚至成年人社會性比較差栈雳，融入社區(qū)比較困難护奈。而周圍的人，比如父母哥纫、老師對此幾乎不理解霉旗，因為這些孩子從小表現(xiàn)出極高的領(lǐng)悟力，大多數(shù)極度熱愛閱讀蛀骇，有很強的學(xué)習(xí)理解能力厌秒，與此同時，他們又常常反復(fù)犯一些極其幼稚的錯誤擅憔，這時候周圍的人往往覺得這孩子頑皮鸵闪、不可理喻、故意的雕欺、不可教岛马。事實上，這只是因為他們心智的發(fā)育遠遠沒有跟上智力的發(fā)育屠列，有時候還是落后于平均水平的啦逆。比如我兒子，十一歲接受測試時笛洛，智力水平已經(jīng)在20以上夏志，而心智也可大致稱之為情緒智商，才達到十歲兒童的平均水平苛让，中間九歲以上的差距沟蔑，導(dǎo)致他非常不被理解和接納，而他本人也會焦慮而煩惱狱杰。

因為這些原因瘦材，普通學(xué)校一刀切的教育，既不能在學(xué)術(shù)上滿足資優(yōu)兒童的需求仿畸，更無法從心理上給予他們支持理解和幫助食棕。這些專業(yè)性的幫助朗和，哪怕是再熱愛的孩子的老師也是難以做到的，因為沒有專業(yè)的知識簿晓，一般人完全無法理解他們的想法和行為眶拉，不掌握心理規(guī)律就無法進行有效引導(dǎo)。

關(guān)于資優(yōu)兒童的差異化教育憔儿，全球做得最好的地區(qū)應(yīng)該是北美忆植。加拿大從小學(xué)開始提供區(qū)資優(yōu)班或者資優(yōu)學(xué)校。不過在我看來這種模式根本不適合華人聚集的地方谒臼，因為華人對于天才的夢想和仰慕朝刊，勢必會人造出大量的“資優(yōu)”兒童。而美國的選擇會更豐富屋休，小學(xué)都有分層教育坞古，這個香港的美式學(xué)校也都有，一個學(xué)科分三個等級劫樟。但是對于資優(yōu)來說痪枫，高一個等級根本不可能滿足需求。好在美國的教育資源非常多樣叠艳，選擇很大奶陈，教學(xué)靈活性很高。除了可能在學(xué)校跳級以及美式教育自由度比較大的課程選擇外附较。JOHN HOPKINS也提供了資優(yōu)線上教育課程以及暑期課程吃粒。另外美國在資優(yōu)心理學(xué)方面也是全球領(lǐng)先。而整個美國崇尚個性的文化氛圍拒课、高中有很多有個性的私立學(xué)校徐勃，也為資優(yōu)兒童提供了更多的選擇。

但是總地來說早像，全球資優(yōu)兒童教育資源都是嚴重缺失的僻肖，中國更是幾乎是零。人們對所謂“天才”的誤解卢鹦，在差異化教育中會更傾向于分配資源給學(xué)習(xí)困難臀脏、多動癥或者有其它問題的人群。而中國傳統(tǒng)文化對于“天才”“神童‘的盲目追求冀自，使我們完全意識不到揉稚，他們其實是和大多數(shù)人不同的人，是少數(shù)人群熬粗，他們有著和大多數(shù)人完全不同的思維模式以及行為習(xí)慣搀玖，這些可能在社會均一標準下是異樣的。甚至于學(xué)業(yè)驻呐，百分之七十以上高智商人群學(xué)業(yè)都不理想巷怜，這么高的比例遠遠超出了一般人對于高智商能力的理解葛超。這主要是源于心智的不成熟和極差的社會適應(yīng)性及服從性暴氏，畢竟學(xué)校是一個有著硬性指標和標準的地方延塑。所以一個孩子如果很愛閱讀、不聽話答渔、在學(xué)校服從性很差关带、經(jīng)常被老師投訴，那么沼撕，他倒有可能是個高智商資優(yōu)呢宋雏。

在全球資優(yōu)兒童教育資源嚴重稀缺的情況下，尋求合適的教育务豺，尤其是中國磨总，是非常非常困難的。國內(nèi)理工資優(yōu)似乎只有走天才班少年班這一條路笼沥，但是這條路一來非常狹窄蚪燕，雖然高智商是少數(shù)人群，但是130以上智商的百分之三奔浅，140以上的千分之一馆纳，這樣的比例在中國這樣的人口大國絕對總數(shù)也不會少。所以能上天才少年班的還是極少數(shù)汹桦。而這一條路還有一個很大的問題是鲁驶，解決了學(xué)術(shù)問題卻沒有解決社會性問題，由于很早就進入到專業(yè)性學(xué)術(shù)研究中去舞骆，比如物理數(shù)學(xué)钥弯，使得這些孩子的社會性活動更少。本來很多理工高智商情緒智商就低于自己的同齡人平均水平督禽，再過早進入象牙塔式的學(xué)術(shù)生活脆霎，等到畢業(yè)以后步入社會，這個問題就會嚴重凸顯赂蠢，而一個成年人再做輔導(dǎo)和糾正绪穆，比一個兒童或者少年要困難很多倍。

我們有幸在香港找到合適的學(xué)校虱岂，有相對寬松的環(huán)境和專業(yè)的指引玖院，兒子也相當(dāng)喜歡學(xué)校。但是首先這是一個非常迷你的學(xué)校第岖，一比八的師生比例难菌，在小學(xué)和初中階段一個年級只有16-24人。因為同時招收資優(yōu)和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生蔑滓，這些學(xué)生都是需要額外個性化教育的郊酒，所以一個年級最多只有兩個學(xué)位是給資優(yōu)學(xué)生的遇绞。這樣的學(xué)校，據(jù)我所知燎窘，香港只此一家摹闽。兒子在初中階段，免修數(shù)學(xué)課褐健，而數(shù)學(xué)課的時間段是用來上學(xué)校給理工資優(yōu)設(shè)計的steam課程的付鹿，因為資優(yōu)每個孩子需求和興趣點不同，所以一般是一對一蚜迅，如果孩子選擇的這個學(xué)習(xí)項目有別的知識點摻雜進去舵匾，則需要兩個老師。而文科資優(yōu)則又是另一個團隊谁不。這樣的一個模式非常專業(yè)坐梯，但也是非常高成本的。

更多的家長選擇了在小學(xué)階段home school刹帕，這樣避免了很多社會性不足而造成的麻煩和沖突吵血，而在學(xué)術(shù)安排上更為自主和個性，即使在香港這樣16歲以下的孩子不上學(xué)是違法的情況下轩拨，據(jù)我所知也是有一批這樣的家長選擇在家學(xué)習(xí)践瓷，并且他們形成了組織，定期搞活動亡蓉，以彌補團隊活動缺失帶來的問題晕翠。大部分家長會在高中孩子心智開始成熟的時候，再送去學(xué)校讀書砍濒。home school可能避免很多矛盾淋肾，缺點就是需要家長大量的時間精力的付出，不是每個家庭都有這樣的條件的爸邢。更多有資優(yōu)兒童的家庭都在承受著旁人無法理解的壓力和焦慮樊卓。這也是我常常鼓勵兒子的，他要努力杠河，要成為一個有能力的人碌尔，成年后要反哺資優(yōu)教育，讓更多的像他這樣的孩子獲得合適的教育獲得更多的成長空間券敌。