美國傳播學者蒂奇納（P. Tichenor）掘宪、多諾霍（G. Donohue）和奧里恩（C. Olien）在1970年發(fā)表的《大眾傳播流動和知識差別的增長》一文中提出了“知識溝假設（knowledge-gap hypothesis）”呵萨，認為隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多锐秦，處于不同社會經濟地位的人獲得媒介知識的速度是不同的喻鳄，社會經濟地位較高的人將比社會經濟地位較低的人以更快的速度獲取這類信息虫溜。因此并思，這兩類人之間的知識差距將呈擴大而非縮小之勢档冬。

蒂奇納（P.J.Tichenor）的“知識溝”理論認為新博，“由于社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息薪夕，因此，大眾媒介傳送的信息越多赫悄，這二者這間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢原献。”大眾傳播的信息傳達活動無論對社會經濟地位高者還是社會經濟地位低者都會帶來知識量的增加埂淮，但由于社會經濟地位高的人獲得信息和知識的速度大大快于后者姑隅，隨著時間的推移，最終結果是兩者之間的“知識溝”不斷變寬倔撞，差距不斷擴大讲仰。

“知識溝”不斷變寬，差距不斷擴大痪蝇，除了接觸媒介和學習知識的經濟條件外鄙陡，蒂奇納認為冕房，還有五個因素是造成“知識溝”擴大的原因：

第一，傳播技能上的差異趁矾。受教育程度高的人具有較強的理解能力和較大的閱讀量耙册，這有助于他們對公共事務或科學知識的獲取。

第二毫捣，知識信息儲備上的差異详拙。從先前的大眾傳媒和正規(guī)教育渠道得來的知識越多，這些見多識廣的人蔓同，對新事物饶辙、新知識的理解與掌握也就越快。

第三斑粱，社會交往方面的差異弃揽。“教育通常意味著日常行動圈子較大珊佣，參與更多的社會團體蹋宦，人際交往更多，由此擴大了與他人討論公共事務話題的機會咒锻±淙撸”社交活動越活躍，交往的范圍越廣惑艇，獲得知識信息就越快蒿辙、越多。

第四滨巴，對信息的選擇性接觸思灌、接受、理解和記憶方面的差異恭取。對信息的選擇性接受和記憶泰偿，可能是態(tài)度與受教育程度綜合作用的結果。大眾媒介的研究始終發(fā)現(xiàn)蜈垮，人們往往以符號（既有信仰又有價值觀）的方式解釋記憶信息耗跛。也就是說，個人生活的水準攒发、層次與大眾傳媒的內容越接近调塌，對媒介的接觸和利用程度就越高。

第五惠猿，發(fā)布信息的大眾媒介系統(tǒng)性質上的差異羔砾。迄今為止，傳播有一定深度的關于公共事務和科學知識的媒介主要是印刷媒介，其受眾主要集中于高學歷階層姜凄。這與當今的廣告不同政溃，科學知識、公共事務和新聞一般重復較少檀葛，而重復有利于社會地位低的人群對話題的學習與熟悉玩祟「顾酰“知識溝”理論是關于大眾傳播與信息社會中的階層分化理論

“知識溝理論”認為屿聋，當上述五大因素中的一個或多個因素起作用時，社會經濟地位高的階層都處在有利的地位藏鹊，這是造成“知識溝”不斷擴大的根本原因润讥，“知溝”也就尤為明顯。因此盘寡，當大眾媒介2媒介流量繼續(xù)增加時楚殿，傳播技能、知識儲備竿痰、社會交往脆粥、態(tài)度性選擇都在一定程度上發(fā)揮作用，“知溝”也隨之加深影涉。

知識溝理論出現(xiàn)于20世紀60年代变隔，美國政府為回應社會上要求教育機會平等的呼聲，拍攝了一部電視教育節(jié)目《芝麻街》蟹倾，該節(jié)目作為政府學前啟蒙項目的一個嘗試于1969年播出匣缘，目的是為那些家庭貧困兒童提供學前啟蒙教育的機會，縮小貧富兒童學前教育的差距鲜棠，以緩解兒童由家庭經濟狀況而造成的受教育機會不平等肌厨。但結果卻事與愿違，《芝麻街》播出后豁陆，對貧富兒童所產生的教育效果都非常良好柑爸，但是經過調查后卻發(fā)現(xiàn)，富裕兒童對節(jié)目的收視率要遠高于貧困兒童盒音，而其教育效果也要好于貧困兒童表鳍。

1970年，蒂奇諾等人在大量實證調查的基礎上提出了“知識溝”理論里逆。貧富兒童在學習能力和學習成績上的明顯差距引起了社會的廣泛關注进胯。也就是說，家庭經濟條件好的兒童常常是在進入小學之前就接受了良好的學前教育原押，而那些家庭貧困的兒童在學前沒有錢請家庭教師胁镐，沒有錢購買啟蒙讀物，進入小學后，二者在學習能力和成績上自然會產生明顯的差距盯漂。有關研究證明颇玷，這種差距隨著年級的上升而不斷擴大，從而導致升學率就缆、學歷甚至將來的職業(yè)和社會地位上的兩極分化帖渠。面對上述情況，一股要求實現(xiàn)教育機會平等的社會呼聲不斷高漲竭宰。在當時這種強大的社會壓力下空郊，美國政府出臺了一項“補充教育計劃”，試圖通過大眾傳播和其他手段來改善貧困兒童接受學前教育的條件切揭。通過制作兒童啟蒙教育的電視系列片狞甚，利用電視媒介來緩解貧富兒童接受教育機會不平等的問題就成為“補充教育計劃”的一個重要項目。于是廓旬，針對這一目的制作的《塞薩米大街》（又名《芝麻街》）電視系列片應運而生哼审。

然而，在對該系列片播放后的實際效果的研究中發(fā)現(xiàn)孕豹，在貫徹這個意圖方面的目的并沒有達到涩盾，這一舉措失敗了±常《塞薩米大街》播出后雖然對貧富兒童都產生了良好的教育效果春霍，但總的實際效果卻是擴大了貧富兒童之間在學習能力和成績方面的差距。因為對節(jié)目接觸和利用最多的還是那些富裕兒童椅野。

這部以緩解受教育條件不平等為目的的電視系列片终畅，播出后的實際效果表明，在現(xiàn)代社會竟闪，大眾傳媒將同樣的知識或信息傳送到每一個家庭和每一個角落离福，人們在接觸和利用傳媒的機會上并不存在平等與否的問題，然而它所帶來的社會結果并不是如此簡單炼蛤。

蒂奇納提出的“知識溝”理論的積極意義在于妖爷，它揭示出造成“知識溝”的根源在于人們的社會經濟地位高低不同。日本學者兒島和人認為理朋，在社會信息化過程中絮识，“知識溝”的存在是一個事實，它不僅表現(xiàn)在貧富階層之間嗽上，而且會廣泛地表現(xiàn)在性別次舌、年齡、職業(yè)兽愤、行業(yè)彼念、群體挪圾、地區(qū)、民族逐沙、國家以及文化之間哲思。這些或許是蒂奇納和卡茨曼在分析“知識溝”的原因時所忽略的一個方面。

為了縮小“知識溝”吩案，有許多學者提了兩個方面的對策：

第一棚赔，從硬件方面，必須對不發(fā)達地區(qū)或低收入者階層制定特殊的扶持政策徘郭，例如對一定收入以下的家庭或地區(qū)實行價格優(yōu)惠靠益，以推進硬件在全社會的普及程度。

第二崎岂，在“軟件”方面捆毫，必須提高社會成員的“媒介使用的能力”。此外冲甘，還有學者提出要充分發(fā)揮人的主觀能動性，要激發(fā)他們強烈的欲望途样，培養(yǎng)他們的勤奮江醇、持之以恒的意志品質。如果他們沒有強烈的求知欲望何暇，沒有勤奮陶夜、持之以恒的意志品質，僅僅把電腦裆站、電視等傳媒當成娛樂消遣的工具条辟，縮小“知識溝”的目的是難以實現(xiàn)的。

與“知識溝”理論持相反意見的是J.S.艾蒂瑪?shù)热颂岢龅摹吧舷扌Ч崩碚摵昕琛Ｔ摾碚摰闹行膬热菔牵簜€人對大眾傳播的信息傳達的需求并不是無止境的羽嫡，都存在著一定的上限。雖然由于個體的社會經濟地位不同肩袍，達到某一上限的速度也有快有慢杭棵，但隨著時間的推移，地位高者與地位低者都會先后獲得飽和氛赐，最終結果是兩者之間的“知識溝”不斷變窄魂爪、變小。如果“認為通過大眾傳播的‘知識平均化’效果可以消除社會‘知識溝’艰管，實現(xiàn)普遍社會平等的觀點是很幼稚的”話滓侍，那么，“上限效果”理論正從反面說明了“知識溝”理論的正確性牲芋。

參考：百度百科