? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 巧用表揚座咆，激勵成長
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《教育心理學》第七章閱讀小記
? ? ?俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒仓洼〗樘眨”無論是大人還是孩子，都喜歡受到表揚色建、鼓勵和肯定哺呜，尤其是孩子，“好孩子是夸出來的”箕戳，經(jīng)常性的鼓勵某残、表揚會激發(fā)孩子無限的潛力，促使其健康成長漂羊。但表揚也是一把雙刃劍驾锰，運用得好、運用得恰當往往會收到明顯的效果走越。運用不好椭豫、運用不恰當常常會適得其反。
? ? ?《教育心理學》第239頁的實踐指南對我們一線老師來說旨指，太實用了赏酥！
? ? ?一、我們應(yīng)清晰且系統(tǒng)地給予表揚谆构。
? ? ?例如：1.讓學生明確知道想要得到表揚,就應(yīng)該做出適當?shù)男袨椤?/p>
? ? ? 2.讓學生明確知道哪些特定行為或成就可以得到表揚裸扶。如“小組中每個成員都都能積極發(fā)言”,而不僅是“小組中組長做得很好”。
? ? ? ?如果表揚層次太低搬素，無論多么微不足道的事都表揚獲獎勵呵晨。所以魏保，表揚要適度，不能夸大獎勵摸屠，更要防止獎勵過多過濫谓罗。
? ? ? ?二、要讓孩子知道表揚是認可而非評價季二。
? ? ? ?例如：1.表揚并贊賞學生的努カ檩咱、成就和行動特別是當學生做了幫助他人的行為時。
? ? ? ? 孩子每天都能做到的事胯舷，就不要表揚刻蚯。有時候表揚還會引發(fā)作弊。
? ? ? ? 2.不要評價學生的性格格或人格一一表揚行為,而不是針對個人本身桑嘶。
? ? ? ?三炊汹、以每個人的能力和不足為基礎(chǔ)設(shè)立表揚的標準。
? ? ? ?例如：1.表揚學生因自已的努力付出而取得的進步或成就不翩。
? ? ? ?2.讓學生關(guān)注自身的進步,而不是與別人進行比較兵扬。
? ? ? ? 四麻裳、將學生的成功歸因于他們的努力和能力口蝠，以使他們獲得自信:自已可以再取得成功。
? ? ? ? 例如：1.不要給學生這樣的暗示,即成功可以以因為好運氣津坑、外在幫助或任務(wù)簡單而取得妙蔗。
? ? ? ? 2.要求學生描述他們遇到的難題,并闡述他們解決問題的過程。
? ? ? ?五疆瑰、讓表揚真正起到強化作用眉反。
? ? ? 例如：1.不要企圖通過表揚一些學生來影響班上其他學生。這個策略經(jīng)常適得其反,因為學生能看出你的意圖穆役。另外,這樣做還可能讓受到表揚的學生處于尷尬境地寸五。
? ? ? ?2.不要僅僅為了讓失敗的學生獲得平衡,就給予他們不應(yīng)得的表揚。這并不能安慰學生
也不能讓學生找到取得成功的方法耿币。
? ? ? ? 3.不要“狗尾續(xù)貂”——在表揚之后附加批評,就像“這個星期你很好地完成了家庭作業(yè)
但為什么你不能每個星期都這樣做呢”這類的話語梳杏。
? ? ? ? 六、認可真正的成功
? ? ? ?例如:1.獎勵實現(xiàn)了特定目標的學生淹接。
? ? ? ?2.不要獎勵上課安靜十性、沒有搗亂但卻沒有專心投入的學生。
? ? ? ?3.表揚學生的能力提高或有價值的成就行為塑悼。如教師可以說:“我注意到你把所有的題目
都檢查了兩遍,從你的分數(shù)中能看出你的認真與細心劲适。”
? ? ? ?在我們的教育教學中厢蒜，巧用表揚霞势，善于表揚烹植，學生無限的潛力一定會激發(fā)出來，成為其健康成長的不竭動力愕贡！
