? 2022秋教學(xué)第59天（外出公開課日記）
真實(shí)的課堂踢故，令人放松文黎，只要心中永遠(yuǎn)裝著學(xué)生，眼里滿是學(xué)生殿较，即讓學(xué)生讀什么耸峭，如何讀，如何讀好淋纲，怎樣用好的閱讀思維進(jìn)行閱讀劳闹，就容易意想不到的效果發(fā)生。
今天和春雨路六年級三班孩子一起學(xué)習(xí)交流帚戳，充分體現(xiàn)了天立學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)玷或，優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)。
這一節(jié)課片任，一點(diǎn)沒費(fèi)心思偏友，前后用了不到兩個(gè)小時(shí)做完應(yīng)用課件，教學(xué)設(shè)計(jì)也沒有做对供，所有的導(dǎo)入位他，過渡語，小結(jié)均為即興产场，歷來對這樣教學(xué)才讓人輕松鹅髓，只要把目標(biāo)備在心里，腦子里京景，就顯得輕松自然了窿冯。
今天孩子們表現(xiàn)極為精彩，對文本研讀确徙，思維碰撞醒串，提取訊息的能力很不錯(cuò)执桌，表達(dá)，觀察芜赌，提煉仰挣，發(fā)現(xiàn)，勾連缠沈，處理膘壶，都在閱讀深層之上，一步步引導(dǎo)洲愤，放手颓芭！一步步拉回，體驗(yàn)禽篱，察覺小人物的普通和不普通……記憶猶新……
簡單說說今天的設(shè)計(jì)畜伐。
【課例設(shè)計(jì)思路】：
本課例設(shè)計(jì)，旨在“大單元”背景下躺率，接“任務(wù)群”思路考量，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)万矾，語言表達(dá)思維悼吱，在以“群文讀寫”思路影響下，拉大閱讀學(xué)習(xí)框架和結(jié)構(gòu)良狈。
【文本解讀】：
? 本課例均選自名家手筆后添，冰心先生的《小桔燈》、汪曾祺先生的《鬧市閑民》薪丁、劉心武先生的《冬日看海人》遇西、豐子愷先生的《阿慶》四篇文本，四篇文本既有語言結(jié)構(gòu)化严嗜，人物形象化的共同點(diǎn)粱檀，和不同點(diǎn)。從小孩漫玄、中青年茄蚯，中年、老年不同階層的普通人睦优，抑或最平凡的人渗常，作家從不同的視角和選點(diǎn)，聚焦“普通”平凡的一面汗盘，卻又從不同的“路徑“實(shí)現(xiàn)普通人物的不普通皱碘，基于這樣的文本解讀，于是隐孽，設(shè)計(jì)了名家筆下的小人物——探小人物的”普通與“不普通”癌椿。
【閱讀目標(biāo)】：
1. 能短時(shí)閱讀多文本家凯；
2. 能依據(jù)目標(biāo)找尋、探究如失、發(fā)現(xiàn)绊诲，理解、感悟名家筆下“小人物”的“普通”之處褪贵；
3. 能根據(jù)閱讀的層層深入掂之，發(fā)現(xiàn)，提取小人物的“不普通”之處脆丁；
4. 能轉(zhuǎn)換視角世舰，借鑒，習(xí)得表達(dá)手法槽卫，寫一寫身邊的普通人跟压，聚焦折射不“普通”。
5. 通過學(xué)習(xí)歼培，引申整本書閱讀之目的震蒋。
【部分教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖】：
1、 認(rèn)識“普通” 聚焦“普通”
在你的認(rèn)知世界里躲庄，何為“普通”和“不普通查剖？”
【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，用談話的方式噪窘，聊一聊笋庄，你心中的普通和不普通的基本認(rèn)識，喚醒自我認(rèn)知倔监，打開思路直砂，形成多元視角，為后面的教學(xué)浩习、探究静暂、發(fā)現(xiàn)做鋪墊。
2· 認(rèn)識“普通” 聚焦“不普通”
【設(shè)計(jì)意圖：共讀豐子愷的《阿慶》瘦锹，在你的閱讀視角里籍嘹，一探阿慶的“普通”體現(xiàn)在哪些地方？二探阿慶“普通”中的“不普通”再閱讀弯院，關(guān)注思考作家的選點(diǎn)是什么辱士，通過哪些“路徑”實(shí)現(xiàn)阿慶的“不普通”？在這個(gè)部分學(xué)習(xí)中听绳，給予學(xué)生一定的閱讀策略和支架颂碘，通過分享交流，“閱讀交易”形成一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀思路，為后面三篇文本閱讀積淀閱讀經(jīng)驗(yàn)头岔，故一篇帶多篇閱讀形式塔拳。
3·感悟“不普通”視角“轉(zhuǎn)換”
1. 厘清阿慶“普通”中的不一樣
【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生透過文本背后看思想，看作家的寫作意圖峡竣，看普通和不普通的文字交叉和滲透靠抑，以“上帝的視角”來縱觀文本效應(yīng)，與文字結(jié)構(gòu)化關(guān)系适掰，這需要老師引導(dǎo)和給予支架颂碧，從作者的表達(dá)意圖來看：從阿慶本人的人生態(tài)度來看：從讀者的角度來看，拉大學(xué)生閱讀的閱讀大視野类浪。
