[紅順視點(diǎn)]:學(xué)校文化建設(shè)新思維细溅、新主張
一一河南民辦教育共同體研究團(tuán)隊(duì)喇聊，這樣縱論學(xué)校文化
?12月27日蹦狂，在鄭州民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題答疑會(huì)暨河南省民辦教育協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育工作委員會(huì)凯楔，河南民辦教育共同作研究團(tuán)隊(duì)摆屯，針對(duì)民辦學(xué)校文化建設(shè)，提出了自己新主張准验。
鄭冠坤:
觀點(diǎn)1:對(duì)學(xué)校文化思考
文化是物質(zhì)生活的精神提純糊饱，是客觀存在的主觀抽象，是本真樣態(tài)的本愿表達(dá)滞项。文化由時(shí)代需求而生文判。文化由校本基因而生台舱。文化由校長靈魂而生竞惋。
觀點(diǎn)2:校園文化建設(shè)六字訣
1拆宛、找到學(xué)校文化根。我認(rèn)為地域文化是根股耽，區(qū)域文化是主桿物蝙，學(xué)校文化是肢诬乞。學(xué)校文化要從地钠导、區(qū)域文化中汲取豐厚營養(yǎng);同時(shí)還要疏理出學(xué)校文化淵源牡属。
2逮栅、找到學(xué)校文化的魂。必須提煉出學(xué)校文化的核心元素瞳浦，就相當(dāng)于寫文章時(shí)的主旨叫潦、中心矗蕊。
3、溝勒學(xué)校文化的系朋魔。構(gòu)建精神文化警检、制度文化扇雕、行為文化窥摄、環(huán)境文化四個(gè)子系統(tǒng)崭放。
4币砂、構(gòu)建落實(shí)學(xué)校文化的序决摧。也就是要解決校長、管理層、教師拘鞋、學(xué)生盆色、服務(wù)人員序列落實(shí)怎么行的問題隔躲。找到落實(shí)文化載體宣旱、路徑、方法笙纤，將文化符號(hào)變成全體師生行為省容。
5腥椒、創(chuàng)意學(xué)校文化的區(qū)候衍。將學(xué)校文化一個(gè)個(gè)孤立的景點(diǎn)變成系統(tǒng)景觀脱柱，形成文化的景觀帶榨为。
6随闺、謀劃學(xué)校文化的品矩乐。精心設(shè)計(jì)精心試工打造精品。
觀點(diǎn)3:學(xué)校文化六象建構(gòu)法
現(xiàn)象一一地域文化傳承分歇，swTo分析欧漱，蘊(yùn)育;形象一一確定文化主體特色個(gè)性;景象一一主體要有一個(gè)個(gè)景點(diǎn)組成景觀呈現(xiàn);意象一一景觀要賦予學(xué)校精神品質(zhì)的魂职抡，既用精神文化重塑、解讀景觀;氣象一一讓文化活起來误甚，讓景觀下發(fā)生故事缚甩，讓故事傳承文化谱净，讓文化育人;抽象一一高度聚焦，濃縮提煉學(xué)校文化的生態(tài)系統(tǒng)擅威。
?王紅順:
觀點(diǎn)1:關(guān)注學(xué)校文化的內(nèi)生長
1)壕探、把學(xué)校文化從“說法"變成"做法;
2)郊丛、提煉課堂的價(jià)值取向李请，讓學(xué)校文化中的辦學(xué)理念落地于課堂:依據(jù)學(xué)校價(jià)值追求，提煉課堂的精神內(nèi)核;基于學(xué)校辦學(xué)理念宾袜，形成特色的教學(xué)(課堂)文化捻艳。
3)、讓特色建設(shè)根植于教學(xué):借力特色創(chuàng)建庆猫，建設(shè)特色課堂;創(chuàng)新教學(xué)范式认轨，彰顯學(xué)校特色。
4)月培、實(shí)施多元評(píng)價(jià)嘁字，讓學(xué)校文化中的育人目標(biāo)彰顯于每個(gè)兒童:關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)杉畜，讓課堂教學(xué)服務(wù)于學(xué)生發(fā)展:聚焦習(xí)慣養(yǎng)成纪蜒、思維提升，讓每個(gè)學(xué)生在課堂綻放生命此叠。
學(xué)校文化生長有三個(gè)走向纯续，向上、向外灭袁、向內(nèi)生長猬错。向內(nèi)生長就是拉長學(xué)校文化鏈條，伸展文化細(xì)胞細(xì)枝未稍茸歧，利于吸收更多營養(yǎng)倦炒。
學(xué)校文化一一教學(xué)文化一一課堂文化一一教室文化一一學(xué)生文化。每一堂課都是生命成長的微單元软瞎，讓學(xué)校的核心價(jià)值理念在課程課堂中體現(xiàn)出核心能量逢唤。
觀點(diǎn)2:對(duì)學(xué)校文化新感悟
1、我認(rèn)為制度本自不是制度文化涤浇，而制定制度理念鳖藕、依據(jù)以及人們對(duì)待制度態(tài)度、觀念才是文化只锭。
2吊奢、比如孩子亂扔果皮紙屑屬不文明行為，我們可借助加餐、教育(施加影響)來潛移默化來感染熏陶孩子页滚，我在想，先確定孩子有什么不良行為铺呵，以此設(shè)計(jì)景點(diǎn)(環(huán)境文化)裹驰、行為活動(dòng)(行為文化)來校正、療養(yǎng)片挂。文化療養(yǎng)功能是校園文化特色設(shè)計(jì)又一視域幻林。
3、設(shè)計(jì)的文化方案音念、樣本或校長口頭所說的為文化符號(hào)沪饺，借助活動(dòng)、課程闷愤、環(huán)境熏陶這些文化載體讓文化落地的而在張揚(yáng)在師生臉上及言行上的才是文化行為整葡。不能把文化符號(hào)、文化載體等同于學(xué)校文化讥脐。
4遭居、現(xiàn)在我們講文化對(duì)學(xué)校正向作用比較多，我在思考在文化比較成熟學(xué)校也有相當(dāng)副作用旬渠、毒作用俱萍，試想啥事都依內(nèi)隱規(guī)距辦，就不利于創(chuàng)新;與學(xué)校主流文化不相容次文化就會(huì)受排斥告丢。
?觀點(diǎn)3:學(xué)校文化建設(shè)新視域
1枪蘑、當(dāng)前校園文化建設(shè)又有三個(gè)新視域，一個(gè)是學(xué)科教室文化建設(shè)岖免，一個(gè)是藝術(shù)岳颇、特色教室文化建設(shè)，當(dāng)然也包括與之匹配的個(gè)性化主題走廊文化建設(shè)觅捆，還有一個(gè)是學(xué)校圖書館成為課題研究赦役、學(xué)科結(jié)合新場所的文化建設(shè)。人產(chǎn)生新文化栅炒，新文化育新人是其定位核心掂摔。
2、樓道教室文化從標(biāo)語式走向?qū)嵨镎古_(tái)赢赊、互動(dòng)體驗(yàn)式乙漓，從平面走向立體。比如樓道中嵌入墻體中便于觀察的標(biāo)本释移、化石叭披；比如設(shè)計(jì)在樓道墻上的一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；教室里花草玩讳、作品實(shí)物展臺(tái)等
3涩蜘、創(chuàng)建班級(jí)主題文化館嚼贡，開年(期)班級(jí)文化博覽會(huì)。校園增加科技主題設(shè)施同诫，實(shí)現(xiàn)主要景觀課程化粤策。
觀點(diǎn)4:讓學(xué)校文化動(dòng)起來
校園文化是動(dòng)態(tài)的，是需要更新的误窖。有些內(nèi)容比如辦學(xué)愿景叮盘、目標(biāo)、宗旨及三風(fēng)一訓(xùn)霹俺、校微等可能較長時(shí)間是固定的柔吼，但內(nèi)涵也需要與時(shí)俱進(jìn)解讀。有些內(nèi)容比如作息時(shí)間表丙唧、校園景觀課程愈魏、年度人物等需要年、季節(jié)更換艇棕；有的內(nèi)容比如心情樹蝌戒、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)生活園地沼琉、宣傳貯窗等需要周日更換北苟。若宣傳貯窗、學(xué)習(xí)生活園地打瘪、觀察課程友鼻、活動(dòng)游戲等長久不更新，創(chuàng)意闺骚、設(shè)計(jì)彩扔、裝飾再好，也不認(rèn)為該校有文化僻爽。
1虫碉、讓學(xué)校文化“動(dòng)”起來的六個(gè)創(chuàng)意
(1)、廊柱上可依春夏秋冬四季更換描寫春夏秋冬四季的古詩詞胸梆、名言警句等敦捧；走廊上、校園燈箱上可懸掛本校優(yōu)秀畢業(yè)生及在校先進(jìn)典型的照片及睿語碰镜。
(2)兢卵、動(dòng)態(tài)文化墻：對(duì)袖珍學(xué)校可將學(xué)校理念文化绪颖、制度文化秽荤、活動(dòng)文化等內(nèi)容設(shè)計(jì)成像六七十年代照相館布景一樣，定期更換；也可設(shè)計(jì)成多軌道窃款、推拉式的動(dòng)態(tài)文化墻课兄。
(3)、 動(dòng)態(tài)德育主題故事箱雁乡。就像城市里街道兩旁廣告箱第喳，將若干個(gè)故事定時(shí)按順序更新。
(4)踱稍、動(dòng)態(tài)黑板報(bào)。各班教室后面的學(xué)習(xí)板報(bào)悠抹，若除去報(bào)頭珠月、欄目設(shè)置、相關(guān)插圖楔敌，文字內(nèi)容只剩下區(qū)區(qū)的幾百個(gè)字啤挎，學(xué)生最多花十幾分鐘就可閱讀完畢。然而黑板報(bào)多采用的是單周或雙周更換一次卵凑，因更換速度緩慢庆聘，黑板報(bào)的作用就大打折扣。但如果更換速度過于頻繁勺卢，又會(huì)增加教師伙判、學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
如何解決這一兩難問題黑忱？我的思路是采取“周大變宴抚、日小變，天天更新”的模式甫煞」角“周大變”指的是每隔一周，無論插圖抚吠、版式設(shè)計(jì)常潮、欄目設(shè)置、主題楷力、內(nèi)容都要全面更新喊式；“日小變”指的是在一期板報(bào)全面設(shè)計(jì)完畢后，本周內(nèi)其他幾天弥雹，插圖垃帅、版式設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置剪勿、主題基本保持不動(dòng)贸诚，只更換相關(guān)的文字內(nèi)容。這樣既擴(kuò)大了有效信息量、讓學(xué)生對(duì)黑板報(bào)天天有新鮮感酱固，又沒有加重師生的負(fù)擔(dān)械念，何樂而不為呢！
(5)运悲、小學(xué)生必背70首古詩詞互動(dòng)監(jiān)測屏：筆者的設(shè)想是利用現(xiàn)代高科技手段龄减，實(shí)現(xiàn)古詩詞互動(dòng)監(jiān)測。學(xué)生點(diǎn)擊屏幕可以配樂欣賞班眯；學(xué)生朗誦希停、背誦的效果可以直接打分，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)署隘；
(6)宠能、學(xué)生跨年級(jí)自學(xué)和文化解說的“觸摸屏"。
讓校園里彌散著跨年級(jí)磁餐、跨學(xué)科违崇、多種變式的教學(xué)信息，學(xué)生可以隨時(shí)诊霹、隨地羞延、隨機(jī)進(jìn)行自主、合作脾还、研究性學(xué)習(xí)伴箩。“觸摸屏”自學(xué)的研發(fā)荠呐，旨在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空赛蔫，解決班級(jí)授課制的軟肋——教學(xué)的線性和教學(xué)進(jìn)度的高度一致性，使學(xué)生能自由自在地學(xué)習(xí)起來泥张。
當(dāng)然可將學(xué)校文化景觀呵恢、文化故事等圖配畫解說形式用多媒體呈現(xiàn)，同時(shí)孩子可發(fā)表感想媚创、解讀等渗钉。
2、讓學(xué)校文化動(dòng)起來的另一層含義是文化讓學(xué)生建設(shè)和消費(fèi)钞钙。
(1)鳄橘、面向全校征集校徵設(shè)計(jì)、校訓(xùn)內(nèi)容芒炼，征集校牌瘫怜、校訓(xùn)書寫者；
(2)本刽、讓學(xué)生對(duì)公寓樓鲸湃、教學(xué)桉赠涮、餐廳、景點(diǎn)名命暗挑；
(3)笋除、收集用詩歌、散文等形式對(duì)校訓(xùn)的解讀以及我喜歡XX學(xué)校的100條理由炸裆；
(4)垃它、走廊、教室烹看、側(cè)所国拇、操場讓學(xué)生用孩子視角提出設(shè)計(jì)方案；校園鈴聲惯殊、手機(jī)鈴聲贝奇、網(wǎng)站頁面也要征求學(xué)生意見，甚至閱讀筆記靠胜、日記、作業(yè)封面也要與學(xué)生協(xié)商毕源；
(5)浪漠、培訓(xùn)校園文化解說員，客人到校參觀時(shí)讓學(xué)生當(dāng)解說員霎褐；
(6)址愿、評(píng)選校園里最喜歡的十個(gè)地方、十大活動(dòng)冻璃、十大人物响谓、十大事件；
(7)省艳、優(yōu)選在校園里發(fā)生的十大感人故事娘纷；
(8)、學(xué)校讀書節(jié)跋炕、藝術(shù)節(jié)赖晶、科技節(jié)、游學(xué)節(jié)辐烂、開學(xué)典禮等也可全校征集方案遏插，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)承辦；
(9)纠修、可以用學(xué)生名字命名學(xué)習(xí)法胳嘲、XX日等鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
夏書芳:
觀點(diǎn)1:提煉學(xué)校文化流程
1扣草、召開有代表性座談會(huì)尋找學(xué)校文化主題;
2了牛、找出與主題相關(guān)的一組關(guān)鍵詞:
3颜屠、提煉核心理念，并對(duì)內(nèi)涵解讀:
4白魂、以核心理念為公理汽纤，推演出學(xué)校精神文化(學(xué)校宗旨、學(xué)校目標(biāo)福荸、蕴坪。學(xué)校愿景)及校訓(xùn)、校微敬锐、斜炒花等精神文化符號(hào)名片。
5台夺、將精神文化抽象內(nèi)容借助意像用文化景觀呈現(xiàn);
6径玖、將精神文化要求借助匹配組組、制度颤介、課程梳星、活動(dòng)文化來確立相應(yīng)實(shí)施方案;
7、統(tǒng)籌滚朵、斟酌完成規(guī)范四大文化方案系統(tǒng);
8冤灾、全程監(jiān)理文化案實(shí)施、運(yùn)做辕近。
觀點(diǎn)2:學(xué)校文化建模一一"倒蓋房說"
先蓋房頂韵吨。即校長協(xié)同全校師生乃至吸納專家建議，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)移宅。中心任務(wù)就是確定一個(gè)文化主題归粉。這個(gè)主題，亦即教育品牌漏峰，亦即學(xué)校的整體特色糠悼。
在文化主題確定之后，要為這個(gè)主題尋找六根支柱芽狗，換言之绢掰，就是實(shí)施文化主題的六條途徑:1、營造環(huán)境文化童擎；2滴劲、創(chuàng)新管理文化；3顾复、研發(fā)課程文化班挖；4、建設(shè)課堂文化芯砸；5萧芙、培植教師文化给梅；6、生長學(xué)生文化双揪。第一塊環(huán)境文化側(cè)重于人育文化动羽，后五塊側(cè)重于文化育人。二者統(tǒng)一指向"以文化人渔期。
為了保障各根支柱堅(jiān)實(shí)有力运吓，要在每根支柱下面放置六塊基石:1、先進(jìn)的理念疯趟；2拘哨、創(chuàng)新的做法；3信峻、經(jīng)典的案例倦青；4、感人的故事盹舞；5产镐、科研的課題；6踢步、文化的"特產(chǎn)磷账。
以上文化建模思維簡而言之:
一個(gè)主題，六條途徑贾虽，六塊基石。
學(xué)校文化建模的"倒蓋房說"吼鱼，是一種形象化描述蓬豁。按這種建模思維去構(gòu)建學(xué)校文化，一個(gè)完善的辦學(xué)理念與實(shí)踐體系就基本形成了菇肃。
褚清源:
觀點(diǎn):校園文化十問
一問：你的校園文化是供誰來消費(fèi)者的地粪，是為誰服務(wù)的？建設(shè)校園文化的目的是用來消費(fèi)的琐谤，這正像是一本書需要有讀者閱讀一樣蟆技。一本書需要對(duì)自己的讀者群進(jìn)行定位，校園文化建設(shè)同樣需要對(duì)自己的消費(fèi)者進(jìn)行定位斗忌。定位決定著校園文化建設(shè)的方向质礼。定好位才能做到位。顯然织阳，校園文化的第一消費(fèi)者是學(xué)生眶蕉，是為學(xué)生服務(wù)的。無論你的校園文化有多么豐富的用意唧躲，都不能偏離了核心消費(fèi)群體的需求造挽。
二問：誰是校園文化的生產(chǎn)者碱璃？正像課堂的主人是學(xué)生一樣，校園文化建設(shè)的主人也應(yīng)該是學(xué)生饭入。校長嵌器、老師不能一廂情愿地包辦學(xué)生去建設(shè)校園文化。當(dāng)學(xué)生參與建設(shè)校園文化的時(shí)候谐丢，那么爽航，學(xué)生參與的過程就是讓學(xué)生與文化產(chǎn)生生命鏈接的過程，文化生產(chǎn)的過程就是文化內(nèi)化的過程庇谆。當(dāng)學(xué)生真正成為校園文化生產(chǎn)者的時(shí)候岳掐，校園文化中便有了“我”的存在。當(dāng)然饭耳，這個(gè)“我”不止是學(xué)生串述，“我”還是校長、教師寞肖、校友纲酗，甚至包括家長。當(dāng)這些人都參與到校園文化建設(shè)的時(shí)候新蟆，學(xué)校文化形成的過程實(shí)際上就成了校長和師生共同參與的一種“集體敘事”觅赊。
三問：你的校園文化里有人嗎？校園文化建設(shè)的硬傷之一就是“見物不見人”琼稻、“見景不見人”吮螺。其實(shí)，人帕翻，才是校園文化里最美麗鸠补、最動(dòng)人的風(fēng)景。當(dāng)我們說要做“目中有人”的教育的時(shí)候嘀掸，首先要做“目中有人”的校園文化紫岩。當(dāng)校園文化為了人，基于人睬塌，不僅指向未來的人泉蝌，還要關(guān)照當(dāng)下的人的時(shí)候，文化便有了力量揩晴。
四問：你的校園文化里有多少個(gè)故事勋陪？沒有故事的校園文化是蒼白的，是生硬的硫兰。好的校園應(yīng)該是故事校園粥鞋。用故事的方式承載文化、留存文化瞄崇、傳播文化呻粹，校園文化便會(huì)因故事而柔軟壕曼，因故事而傳播久遠(yuǎn)。
五問：學(xué)校里已經(jīng)呈現(xiàn)的文化有多少人知道等浊？不懂腮郊、不了解，甚至不知道學(xué)校里的文化筹燕，是很常見的現(xiàn)象轧飞。要么是熟視無睹，要么是只建設(shè)不使用撒踪，總之过咬，文化被有意無意地束之高閣，成了學(xué)校里的“奢侈品”和多余的那部分制妄。如果把校園文化比喻為一本書的話掸绞，她一定是需要讀者去閱讀的，需要定期不定期地解讀和使用耕捞，讓師生在閱讀中理解文化衔掸，在使用中內(nèi)化文化。
六問：你的校園里有不斷更新的文化嗎俺抽？一所學(xué)校既要有恒星文化敞映，還要有行星文化。恒星文化是學(xué)校發(fā)展過程的關(guān)鍵事件和關(guān)鍵人物積淀下來的文化磷斧，是相對(duì)不變的振愿；流星文化則是要與時(shí)俱進(jìn)的，需要彰顯時(shí)代印記的弛饭。其實(shí)埃疫，文化原本就應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，而非靜止的孩哑。變是為了不變，是為了吐故納新翠桦。
七問：你的文化里有多少是預(yù)設(shè)的横蜒，又有多少是生成的？校園文化需要校長和專家的頂層設(shè)計(jì)销凑，需要?jiǎng)?chuàng)生和創(chuàng)意丛晌，但更需要倡導(dǎo)師生在共同的生活中去發(fā)現(xiàn)和捕捉那些有意義、有故事的點(diǎn)滴斗幼，如此澎蛛，校園文化便有探究性、實(shí)踐性蜕窿、互動(dòng)性谋逻、生成性和開放性呆馁。
八問：你的校園文化有核心的主題嗎？校園文化的碎片化毁兆，讓文化變得支離破碎浙滤，讓文化缺少了整體的美感。固然气堕，校園文化是由每一處景觀疊加起來的纺腊，但是，每一處亮點(diǎn)景觀加起來等于什么茎芭，共同指向于什么揖膜，昭示著校園文化的品質(zhì)。無論你的校園文化有多少處景點(diǎn)和景觀梅桩，都要有一個(gè)魂貫穿始終壹粟。形散而神聚，是衡量校園文化的一條重要標(biāo)準(zhǔn)摘投。
九問：你的校園文化里有課程思維嗎煮寡？校園文化建設(shè)不僅要把愿景變成風(fēng)景，不僅要把自然景觀建設(shè)成文化景觀犀呼，還要把文化景觀開發(fā)成課程景觀幸撕，讓校園景觀成為一種隱性課程。所謂課程景觀外臂，就是開發(fā)環(huán)境文化的使用價(jià)值坐儿，讓環(huán)境文化與學(xué)科資源相對(duì)接，把整個(gè)校園建設(shè)成為一部天然的校園教科書宋光。
十問：你的校園文化學(xué)生喜歡嗎貌矿？學(xué)生喜歡是校園文化建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生看見他們喜歡的風(fēng)景罪佳，當(dāng)學(xué)生喜歡校園里的風(fēng)景的時(shí)候逛漫，校園就成了他們的溫暖的家，校園里就有了他們的牽掛赘艳，若干年后這里便留下了他們美好的記憶酌毡。
四人共識(shí):
學(xué)校文化建設(shè)遵循九大原則
1、眾籌原則蕾管；2枷踏、個(gè)性化原則；3掰曾、主題性原則旭蠕；4、生長性原則；5掏熬、?課程化原則佑稠；6、內(nèi)化原則孽江；7讶坯、動(dòng)態(tài)性原則；8岗屏、浸潤化人性原則辆琅；9、年檢原則?这刷。
學(xué)校文化建設(shè)三大提升
1婉烟、學(xué)校文化要“形”更要“行"！
學(xué)校文化在形與行上有如下
問題:1暇屋、有形無行似袁；2、形與行兩張皮:3咐刨、形的表象部分在行昙衅；4、形滯后影響行定鸟。
形行合一成型而涉，成品牌。依形而行联予，行中提練形啼县，形行合一，以文化人沸久，人育文化季眷。
2、創(chuàng)建學(xué)校文化的三個(gè)境界(層次)提升:文化符號(hào)卷胯、文化載體子刮、文化行為。
3窑睁、利用現(xiàn)有環(huán)境文化從教化挺峡、學(xué)化、習(xí)化卵慰、育化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人佛呻；還要發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生禮儀行為習(xí)慣等薄弱項(xiàng)特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境景觀裳朋，來化療育人。
