? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——淮北國培小結(jié)
? ? ? ? 從長江之濱的秀美小縣城準(zhǔn)備北上，已是初冬，心想北國的風(fēng)光里應(yīng)有些涼意習(xí)習(xí)了，臨行的包里便又多添了兩件冬衣。
? ? ? ? 抵達(dá) 淮北的第二天中剩，來不及去領(lǐng)略這座全國文明城市的旖旎風(fēng)光，便一股腦兒扎進(jìn)緊張而又充實的國培學(xué)習(xí)中酷窥。
? ? ? ? 在淮師大和班主任任強教授和張義教授的精心安排下咽安，我們來自安徽各地的學(xué)員們品嘗到了一次饕餮盛宴，讓我們不虛此行蓬推，滿載而歸妆棒。
? ? ? ? 11月16日深夜回到家，第二天一早沸伏，我便風(fēng)風(fēng)火火地趕到了學(xué)校糕珊，是不放心班上的那74個學(xué)生，也是想把這六天來享受的美味盡快分享給孩子們毅糟。課堂上红选，我有了比以前更大的耐心，關(guān)注每一位學(xué)生的成長姆另；鼓勵性喇肋、激勵性的語言更豐富了；對教材地挖掘更偏向語用迹辐，懂得取舍蝶防、善于發(fā)現(xiàn)……我感覺我的語文課散發(fā)出比以前更加濃濃的語文味了。
? ? ? ? 此刻明吩，靜坐桌前间学，握筆疾書的我，思緒飛回數(shù)天前的淮北印荔，感慨萬千低葫，概述如下。
一仍律、底蘊
? ? ? ? 讓學(xué)員們與小語屆的大咖們同課異構(gòu)嘿悬，這是件多么具有挑戰(zhàn)性、多么榮幸的事八善涨！大咖們雖說是名師主到，但學(xué)員們也是來自各地的一線教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富躯概。學(xué)員們只有兩三天的備課時間，和大師們那精雕細(xì)琢的教學(xué)設(shè)計自然是小巫見大巫畔师。聽課后寫反思娶靡，我忽然腦洞大開：那些小語教學(xué)大師們?nèi)绻彩桥R時接到任務(wù)，他們的表現(xiàn)會與我們的學(xué)員們有何不同呢看锉？
? ? ? ? 再次翻開聽課筆記姿锭，我仔細(xì)回憶起大師們的課堂，搜索起與教學(xué)文本不太相關(guān)的部分伯铣，在那里我有所發(fā)現(xiàn)呻此，腦海里逐漸顯現(xiàn)出兩個字，越來越清晰：底蘊腔寡。
? ? ? ? 諸向陽老師對《城南舊事》的深度解讀焚鲜，見解獨到、趣味橫生放前、余音繞梁忿磅，激起了課堂上所有人對閱讀《城南舊事》的欲望，包括我凭语；季鋒老師的報告中提議葱她，每個老師必須背五十條以上不同的鼓勵性評價的語言，難怪他的課堂上對學(xué)生的評價那么花樣繁多似扔；孫慶博老師解讀錢學(xué)森歸國原因上吨些，潤物無聲地滲透了 “富貴不能淫、貧賤不能移”和“兒不嫌母丑炒辉、狗不嫌家貧”傳統(tǒng)價值觀豪墅，可謂信手拈來，教書更育人辆脸；黃興安老師總是笑容可掬的模樣但校，總走在孩子們中間，不時摸摸他們的頭啡氢，彎腰躬身參與學(xué)生討論状囱，連評價語言都那么詩意，“有收獲的孩子坐端正倘是，把微笑寫在臉上”亭枷；王宗海老師特點鮮明，那就是他十四年磨一劍的朗誦功夫搀崭，他朗誦的課文叨粘，能讓人陶醉猾编，能讓人身臨其境，能讓人與故事中的人物感同身受升敲；李爭老師風(fēng)格最是迥異答倡，他似乎不關(guān)心教學(xué)時間，時常放慢腳步等待驴党，等待所有的學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)活動中來瘪撇，在小組合作上，李老師不急于找舉手的學(xué)生回答問題港庄，而是“等小組的同學(xué)意見統(tǒng)一倔既，一起舉手”，多么人性化的課堂芭粞酢渤涌！
? ? ? ? 大師的文化底蘊、人文底蘊把还、教學(xué)藝術(shù)的底蘊恐怕是我們這些學(xué)員們首先要學(xué)習(xí)的实蓬。沉下心來，捧書研讀笨篷，厚積才能薄發(fā)瞳秽，深入才能淺出。
二率翅、取舍
? ? ? ? 取练俐，即提取、提煉冕臭；舍腺晾，即舍去、舍棄辜贵。
? ? ? ? 一直以來悯蝉，對文本解讀、挖掘的過程托慨，是老師們面臨的難題鼻由，我們的備課總是小心翼翼、如履薄冰厚棵、瞻前顧后蕉世、細(xì)致入微，但結(jié)果卻是差強人意婆硬，往往是揀了芝麻丟了西瓜狠轻。
? ? ? ? 從六天六位大師的課堂和報告上，我似有頓悟彬犯。諸向陽老師告訴我們“弱水三千向楼，只取一瓢飲”查吊；季鋒老師的授課特徑簡明扼要，“向下深挖一口井湖蜕，慧眼發(fā)現(xiàn)這一個逻卖，駐足品味這一處，向前再走一兩步”昭抒；孫慶博老師的實踐智慧是“基于兒童立場箭阶，喚醒語用意識”；黃興安老師主張“關(guān)注文體戈鲁、聚焦表達(dá)”；王宗海老師注重老師的師范引領(lǐng)嘹叫，用聲情并茂地朗讀喚醒語文課堂婆殿；李爭老師最實在，“一課一得罩扇，得得相加”婆芦，思慮長遠(yuǎn)。
? ? ? ? 取舍只在老師的一念之間喂饥，卻關(guān)乎學(xué)生一輩子消约。我越來越感覺，語文教學(xué)必須有大局觀员帮，我們不必計較教文本時暫時的一字一詞之得失或粮，而是首先去研讀《新課標(biāo)》，制定長遠(yuǎn)合理的語文教學(xué)規(guī)劃乃當(dāng)務(wù)之急捞高。舍得舍得氯材，不舍哪有得？
三硝岗、親和力
? ? ? ? 六位大師與上課的學(xué)生是陌生的氢哮，可共同的結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生們皆意猶未盡型檀，和老師似乎相見恨晚冗尤。
? ? ? ? 課堂上，大師們?yōu)榱死c學(xué)生的距離胀溺，八仙過海裂七，各顯神通。他們對課文的講解惜字如金月幌，可毫不吝嗇對學(xué)生的溢美之詞碍讯；他們用幾近夸張的語言稱贊學(xué)生哪怕最微弱 的閃光點，卻把所有過錯攬于己身扯躺；他們都有詼諧幽默的語言捉兴，他們都有識珠的慧眼……
? ? ? ? 有親和力的老師蝎困，學(xué)生才有可能喜歡你，才有可能認(rèn)真聽你的課倍啥，遂而喜歡語文禾乘，學(xué)好語文。從親和力到學(xué)好語文環(huán)環(huán)相扣虽缕，其重要性可見一斑始藕。
? ? ? ? 六天里，學(xué)員們飽嘗了一頓又一頓豐盛大餐氮趋，早已忘了如今已是初冬伍派。偶爾出門散步，不想外面卻是冬陽高照剩胁，溫暖如春诉植，包里的那兩件冬衣怎么躺著去淮北的，還是怎么躺著回來的昵观。
