這半年正式啟動了一項(xiàng)理想中可以做十年的工作除呵，即可幫助高中生參與到社會創(chuàng)新中來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新解決社會問題的能力爪喘。所有打著創(chuàng)新旗號和社會目的的標(biāo)簽我都興趣颜曾。而高中生就是整個(gè)的未來，我很希望可以在一顆種子秉剑。高中的生活距離我已經(jīng)有十多年了泛豪。加上大環(huán)境變化那么快，所以真的開始做高中項(xiàng)目秃症，我也很忐忑候址，對他們我到底了解多少？
初次和上海理工大學(xué)附屬中學(xué)的高一高二學(xué)生們接觸种柑，除了極個(gè)別的非掣诼兀活躍，坐在前排的眼神明亮聚请，其他的同學(xué)連相互說話荠雕，傳遞都很費(fèi)勁稳其，尤其是男生和女生之間的合作。那些極活躍的炸卑，覺得自己要不然創(chuàng)造力爆棚既鞠，要不然就是黑暗力量的代言人。我嘗試了很多方法去激發(fā)他們有一些是同學(xué)之間的必要交往的盖文，然后又試了試團(tuán)隊(duì)之間的互相pk嘱蛋，再然后就是一些通過指出他們的錯(cuò)誤和不足來激發(fā)他們的反抗。但是這些效果都能從心底去激發(fā)他們效果很難持續(xù)五续。
同行的朋友告訴我這個(gè)學(xué)校是上海的二流學(xué)校洒敏，雖然掛牌還不錯(cuò)，但還是難以逃脫疙驾，沒有保送名額凶伙，也沒有計(jì)劃出國念大學(xué)，所以需要奮力爭奪有限的上海高校名額它碎。對于夾心層的他們函荣，大概最好的策略就是安心讀書，奮力一搏扳肛。問及他們的課外生活幾乎也都是以學(xué)業(yè)為重傻挂，偶然的志愿行動也是為了教育局的課外實(shí)踐活動時(shí)長指標(biāo)，去地鐵里面做個(gè)志愿者什么的挖息。
我們覺得這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)拿身份證了踊谋，在從一個(gè)學(xué)生往社會人的角色轉(zhuǎn)變，而遺憾的是他們幾乎還不能理解這樣的轉(zhuǎn)變意味著什么旋讹。父母期待的角色的，是一個(gè)沒有叛逆期的學(xué)習(xí)的孩子轿衔。當(dāng)孩子沒有滿足期待的時(shí)候沉迹，父母通常就會拿出他已經(jīng)成人的證據(jù)來說事，我聽過的害驹，最多就是都已經(jīng)這么大的人了鞭呕，還怎么怎么怎么樣。想起來好笑宛官，對我四歲半的女兒我也經(jīng)常說這樣的話葫松。然而我們?nèi)ズ苌僦赖降啄挲g意味著什么，哪些是需要被滿足的合理的期待底洗。
在我們老師之間也總是有分歧的腋么。比如同事chris就會覺得這樣的孩子思想已經(jīng)非常成熟了，應(yīng)該給他更多挑戰(zhàn)性的內(nèi)容一起挑戰(zhàn)新的形式亥揖。另外一個(gè)同事桃子就會覺得這個(gè)時(shí)期的孩子總以為自己知道很多珊擂，實(shí)際上看到的就是很小的世界圣勒。我呢，就總是在關(guān)注你這次學(xué)生是不是喜歡我們摧扇，只有在喜歡我們的基礎(chǔ)上圣贸，他們才有可能接納我們課程，從而從中受益扛稽。這樣看來這種受益是沒錯(cuò)吁峻，但似乎很多的決策都是建立在他們喜不喜歡而做我們到底是為什么而做這樣一個(gè)課程。在這個(gè)過程中在张，有時(shí)候我們也不知道該聽誰的用含，每一個(gè)說法都不能說服所有人。同時(shí)也在往來反復(fù)的討論中才確定出來好你的標(biāo)準(zhǔn)：受眾參與度越高瞧掺，教育就越成功耕餐。
項(xiàng)目的資助方代表對此有一個(gè)很有趣的觀點(diǎn)叫做，人無遠(yuǎn)慮辟狈，必有近憂肠缔。這句話的解釋一方面是說沒有遠(yuǎn)大的考慮就會帶來現(xiàn)實(shí)的不如意，另外一方面是說如果眼光不夠永遠(yuǎn)就會被當(dāng)下的不如意困擾哼转。嗯明未，這幾支中難以接受的現(xiàn)實(shí)大概就是這些孩子被困擾的，從更長遠(yuǎn)角度來看是無意義的壹蔓。讓他付出經(jīng)歷了這樣幾次聊天式的上課趟妥，這群孩子才似乎跟我們親起來，聽得進(jìn)去課堂里的一些話佣蓉，開始產(chǎn)生真實(shí)的互動披摄。
上課的時(shí)候最困難的環(huán)節(jié)莫過于讓大家發(fā)表意見提提問題。一開始他們沒有什么意見勇凭，也沒有什么問題疚膊。我就用團(tuán)隊(duì)pk的方式來提問題。有一些辯論隊(duì)的學(xué)生嶄露頭角虾标，提了一些好問題或者說正常的問題寓盗。大多數(shù)的學(xué)生都習(xí)慣提封閉式問題，想不到或者說也不想提開放式問題璧函。更別說在這些問題中出現(xiàn)那些關(guān)于質(zhì)疑的問題傀蚌。上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間講什么是問題，請他們提出社會性的問題蘸吓。在這個(gè)過程中善炫，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的正義感十足，這樣的正義感中卻帶著非常多不理智的因素库继。他們很容易把自己的問題看到的個(gè)別性的問題當(dāng)作是社會的問題销部，這種由己及人的快速而沒有依據(jù)的推導(dǎo)非常的常見摸航。
然后當(dāng)我們真的對那些問題進(jìn)行分析，大家所能熟悉的也就是教育問題舅桩，他們提出了一些有趣的例如信息技術(shù)課采取末位淘汰制酱虎，如果分?jǐn)?shù)在后5%就一定要重修，我們深入的探討為什么會有這樣一個(gè)制度擂涛，學(xué)生們即便是最聰明的學(xué)生的答案也是類似于領(lǐng)導(dǎo)拍腦袋的決定读串，再問為什么領(lǐng)導(dǎo)要做拍腦袋的決定呢？學(xué)生們就覺得一定是領(lǐng)導(dǎo)想上位撒妈，想表現(xiàn)自己恢暖，所以坑學(xué)生。我問為什么領(lǐng)導(dǎo)的這種想表現(xiàn)自己坑學(xué)生的想法會在這樣一個(gè)體制里面通過呢狰右？然后他們會說或許所有的人都擁護(hù)這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)杰捂，但確實(shí)也說不過去。這樣一個(gè)卑劣的借口如何能夠成為教育體系的通行證不合常理棋蚌。這時(shí)候他們開始進(jìn)一步思考嫁佳，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的方案是基于什么樣的背景，是基于什么樣友善的目標(biāo)谷暮。然而蒿往，這些友善的目標(biāo)在過程中也會遭遇哪些挑戰(zhàn)他們會是如何面對這些挑戰(zhàn)的。這樣的一輪換位思考湿弦，他們才發(fā)現(xiàn)原來正義的理由不一定會帶來正義的結(jié)果瓤漏，而不正義的結(jié)果也不一定處于不正義的目的。社會的復(fù)雜性超出他們的想象颊埃，但也超不出對人的理解蔬充。
這一門課再從學(xué)分高，輕松愉快班利，老師不錯(cuò)想要認(rèn)識更多同學(xué)娃惯，漸漸的過渡到認(rèn)識社會，了解自己肥败，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，從社會人的角度做一些事情愕提，除非一些解決社會問題的動力和能力馒稍。拭目以待。
