學(xué)校里的教師，拿書本上或自己經(jīng)驗(yàn)傳給兒童實(shí)在是最重要的事情拂蝎，但必定要能把傳授的知識(shí)和兒童固有的經(jīng)驗(yàn)相混合才有效用，不是這樣就沒什么用處悼泌。（第89頁(yè)。）
這句話讀了之后也拜，感覺這幾天教室的氛圍安靜的可怕蔓钟，也是有原因的侣集。似乎和學(xué)生的基礎(chǔ)之間差了一些內(nèi)容编振，感覺最近發(fā)展區(qū)沒有拓展好，換句話說學(xué)生關(guān)心的問題可能是比較高了畅蹂，是考點(diǎn)，但不是學(xué)生能夠直接踏上的臺(tái)階少漆，確切地說如何讓學(xué)生能夠抬頭學(xué)習(xí)，如何提升注意力問題屎媳。如何能夠提出來大家關(guān)心的問題，課前幾分鐘時(shí)間運(yùn)用提問的方式能夠調(diào)動(dòng)積極性丹禀，可是專注力投入是大家都關(guān)心的問題双泪，密切關(guān)注的問題残腌。
尤其是好做學(xué)科育人，發(fā)揮問題情境的引領(lǐng)作用，吸引大家能夠關(guān)注到的細(xì)節(jié)峰档，能夠提前做功課，來不及準(zhǔn)備一些細(xì)節(jié)就錯(cuò)過了。
果然想要走進(jìn)學(xué)生的心里吱涉，關(guān)心學(xué)生吃飽穿暖的關(guān)心是必要的，課堂上的衣食無憂是保證住的鳖链。如果餓著肚子上課一定不會(huì)困倦的。保暖才會(huì)有安逸困頓的狀態(tài)。
傳授知識(shí)是有條件的侧啼，傳授知識(shí)倘使不管學(xué)生的需要，把全體的知識(shí)輸入進(jìn)去哪审，就要養(yǎng)成知識(shí)的奴隸，為知識(shí)所支配，不能自己去研究而线、去探求岂膳。（第90頁(yè)谈截。）
喪失思考能力，養(yǎng)成依賴參考答案的習(xí)慣扼倘。如何能夠?qū)栴}前后連貫起來，進(jìn)行必要的先解，運(yùn)算能力不過關(guān)依然是一個(gè)需要解決的問題绿语。如何契合學(xué)生的興趣，將考查的能力和發(fā)展的能力匹配上呢？
學(xué)生會(huì)有前兩節(jié)課比較困的情況驶赏，那么如何吸引學(xué)生的注意力呢嘱蛋？通過讓一部分人閱讀題意，理解問題解決途徑凶伙，讓學(xué)生參與課堂，提問學(xué)生的情況今天有一例。我不小心叫到了一個(gè)學(xué)生的名字，他開始翻自己的那一本書。就是說我講的那本書上的題目，他并沒有做。而自己在投入進(jìn)行的是另外一道題目，比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)資料，全部都是自己在自學(xué)的專注力，我不應(yīng)該打擾到他的，所以我趕緊讓他坐下，直接再去翻書也是需要時(shí)間的。
所以吸引更多的學(xué)生能夠投入知識(shí)點(diǎn)本身，當(dāng)然為了能夠把知識(shí)變成解決問題的信息，能夠綜合考查的能力，綜合起來閱讀和轉(zhuǎn)化思想的能力披摄，如果調(diào)用細(xì)胞完全體會(huì)不到寓盗，這個(gè)拉扯不上來的感受，讓我感受到吃力。
當(dāng)然也從一定角度來說明制跟，自己不夠接地氣，沒有從基礎(chǔ)的地方開始著手。而是懸空，所以才會(huì)有許多游離的狀態(tài)，走出教室的這一刻，自己內(nèi)心感受到無力，確實(shí)有感受是學(xué)生程度參差不齊，一些會(huì)自學(xué)的人可以研究，聽不懂的人也需要把學(xué)習(xí)習(xí)慣完成趾浅。那么究竟應(yīng)該完成哪些內(nèi)容呢证膨？需要完成一道題目的計(jì)算，還是做什么更合適呢灶似？
需要做一個(gè)限時(shí)訓(xùn)練更合適一些润梯。
其中，能夠證明完成。
