【觀課議課】讓學(xué)生和文本之間建立真實而有效的聯(lián)系一一昨日觀課之《木蘭詩》

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我校校本教研昨天上午正式開始斤富,年輕漂亮的徐老師在七3班帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略千古巾幗英雄的風(fēng)采膏潮。

徐老師的課程是這樣的:

先以英雄導(dǎo)入,再講述樂府的意思及木蘭詩的地位“樂府雙璧”满力。又播放了動畫《花木蘭》的片段。接著檢查預(yù)習(xí)認字識詞油额,講解互文的修辭库倘。然后安排學(xué)生復(fù)述課文故事济舆,評價示范。最后齊讀課文結(jié)束省核。

整個課堂設(shè)計密度恰當(dāng)掂僵,時間規(guī)劃相當(dāng)合理。課堂在老師牽引下有序進行锰蓬。教師語言清晰明確,簡潔干脆麻顶,顯示出老師極好的素質(zhì)冯勉。

但從學(xué)生反應(yīng)看摹芙,學(xué)生主動參與率低灼狰,老師雖然講解了互文浮禾,學(xué)生仍然不明白份汗。雖然給時間讓學(xué)生去復(fù)蝴簇,但也僅有兩個學(xué)生把大致的翻譯說出來。一節(jié)課結(jié)束旁钧,學(xué)生朗讀上字音也沒有完全解決互拾。

這怎么辦?這說明文本和學(xué)生之間的聯(lián)系并沒有真實有效地建立起來颜矿。

就拿《木蘭詩》來說,這節(jié)課怎么做才能更好地讓文本和學(xué)生之間的關(guān)系聯(lián)通起來呢田篇?我認為教師可以從以下幾個方面改進:

一箍铭、充分解讀文本,弄清楚《木蘭詩》里有哪些可學(xué)可教的資源坡疼。

其實《木蘭詩》只有兩個方面:

1.木蘭。即木蘭的形象一一英雄氣概和女兒情懷闸氮。也就是說讀這首詩教沾,首先要認識一個人,她的事授翻,她的情,她的愛堪唐。

2.詩。即按照讀詩的要求來讀男公。讀出詩之意合陵、詩之情澄阳、詩之語踏拜。 即本詩的語言和表達形式。

二速梗、聯(lián)系教材上的助學(xué)資料,確定要學(xué)生做什么

讀預(yù)習(xí)提示峦嗤,可以確定要讓學(xué)生了解木蘭屋摔,認識到木蘭的英雄氣和女兒情。

讀注釋钓试,可以確定要讓學(xué)生積累文言詞及文化常識。

讀課后練習(xí)恋谭,可以確定要讓學(xué)生說故事挽鞠,知人物,品語言信认,知互文,背課文其掂。

三潦蝇、扣住單元提示,確定教的重點

單元提示在閱讀上繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀攘乒,注重涵詠品味,力圖浸泡在文本的氛圍中殉簸,去品讀文本的抒情方式,并學(xué)會做批注喂链。

四妥泉、聯(lián)系學(xué)情,完成設(shè)計

七年級下的學(xué)生蝇率,對古詩文學(xué)習(xí)還沒有養(yǎng)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣刽沾,對于現(xiàn)成的翻譯(全解之類的輔導(dǎo)書)依賴性強,沒有積累的習(xí)慣侧漓,而且自我價值評估標(biāo)準(zhǔn)提高,漸漸課堂表現(xiàn)從主動轉(zhuǎn)為被動藤违。

在此基礎(chǔ)上纵揍,聯(lián)系前面的教材分析,我們可以設(shè)計如下兩個課時的教學(xué)設(shè)計泽谨。

? ? ? ? ? ? 第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會讀詩吧雹,音準(zhǔn)、句暢雄卷,情顯。

2.能知人陕凹,認識到木蘭的女兒情懷鳄炉、英雄氣概及愛家愛國的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)

因為課前學(xué)生已經(jīng)知道要學(xué)《木蘭詩》了拂盯,所以導(dǎo)入可以由導(dǎo)入課文轉(zhuǎn)移到導(dǎo)入學(xué)習(xí)(激趣)上來。

比如播放《花木蘭》動畫团驱、電影、戲曲片段嚎花,播放與之相關(guān)的照片等。

也可以讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的木蘭的相關(guān)信息啼止,然后順勢進入閱讀品人的導(dǎo)學(xué)過程兵罢。

因此徐老師的導(dǎo)入重復(fù)了,開始入課時即播放那段視頻卖词,即時導(dǎo)入讀詩品人,這樣可以把更多的時間用在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成上拢操。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)

①導(dǎo)讀

對這首詩舶替,學(xué)生有沒有讀過,有多少學(xué)生讀過顾瞪,讀到何種程度陈醒,是我們導(dǎo)讀的起點。

因此钉跷,先安排學(xué)生試讀很有必要。最好請中等生來讀彬坏。讀過師生共同評議膝晾,正音糾錯。

其次血当,安排范讀禀忆,學(xué)生聽時安排他們關(guān)注朗讀的技巧(停連落恼、輕重、快慢)的使用戴涝。

聽后吠昭,安排學(xué)生練讀和再次試讀胧瓜。以實現(xiàn)會讀此詩的目標(biāo)。

②導(dǎo)批注之品人

經(jīng)過前面的導(dǎo)讀之后府喳,學(xué)生已經(jīng)對文本有了足夠的認識,品讀的準(zhǔn)備已經(jīng)完成兜粘。因此可以把批注的方法拿來弯蚜,以此為抓手,完成知人的目標(biāo)路鹰。

此時安排學(xué)生兩次批注式讀文收厨。

一讀一批:文中講了木蘭的啥故事?在書眉上簡說故事的過程诵叁。

二讀二批:以“英雄氣、女兒情”或愛家愛國為批注范圍碑诉,讓學(xué)生在文中至少完成兩個不同側(cè)面的批注侥锦。

即我讀“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”,讀出了一個(? ? ? ? ? ? ? ? ? )的木蘭捎拯。

下面讓學(xué)生交流展示自己的批注盲厌,以檢驗學(xué)生目標(biāo)是否達成祸泪。第一課時結(jié)束。

3.總結(jié)作業(yè):可以安排一個鞏固練習(xí)懂扼,以《木蘭贊》為題右蒲,寫幾段話。

? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

能背詩陷嘴,能賞詩

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入

此時講《木蘭詩》的價值意義间坐,是樂府雙璧之一,因為這首詩廣為傳誦竹宋,木蘭的故事才為古今中外而熟知。因此我們要能背能欣賞這首詩秒拔。

2.導(dǎo)背

僅上節(jié)課飒硅,學(xué)生就至少讀了五遍,認真讀的同學(xué)離背誦已經(jīng)不遠梯轻。因此課堂上先安排兩次試背尽棕。

一給關(guān)鍵詞句提示,如出示句首滔悉。

二不給提示,男女生背誦對抗賽曹宴。

3.導(dǎo)賞:

即給出可選擇的賞點歉提,學(xué)生進行選點式批注区转。

賞點選擇:

①表達方式上敘述版扩、描寫、議論都有蜻韭,批注其表達作用柿扣。

②語言上修辭配合使用,批注其表達效果

③提示互文未状、起興,批注理解活翩。

④語言風(fēng)格翻伺,按課后練習(xí)做沮焕。

批注完成后,交流展示辣辫,評價魁巩。

4.作業(yè)鞏固,以本文語句為例谷遂,以《我知道的新修辭一一互文》為題,寫幾段文字200字左右肾扰。

綜合上述,徐老師的這節(jié)課窗悯,可以在研究整合教材的預(yù)習(xí)提示偷拔、文本亏钩、課后練習(xí)上再下點功夫悦污,可以在研究學(xué)情,給學(xué)生做樣子彻坛、架梯子上多點努力踏枣。課堂的實效性會更強,教學(xué)的創(chuàng)新性也更強茵瀑。學(xué)生真實而有效的關(guān)系必然可以建立的更好。

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