我校校本教研昨天上午正式開始斤富，年輕漂亮的徐老師在七3班帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略千古巾幗英雄的風(fēng)采膏潮。
徐老師的課程是這樣的：
先以英雄導(dǎo)入，再講述樂府的意思及木蘭詩的地位“樂府雙璧”满力。又播放了動畫《花木蘭》的片段。接著檢查預(yù)習(xí)認字識詞油额，講解互文的修辭库倘。然后安排學(xué)生復(fù)述課文故事济舆，評價示范。最后齊讀課文結(jié)束省核。
整個課堂設(shè)計密度恰當(dāng)掂僵，時間規(guī)劃相當(dāng)合理。課堂在老師牽引下有序進行锰蓬。教師語言清晰明確，簡潔干脆麻顶，顯示出老師極好的素質(zhì)冯勉。
但從學(xué)生反應(yīng)看摹芙，學(xué)生主動參與率低灼狰，老師雖然講解了互文浮禾，學(xué)生仍然不明白份汗。雖然給時間讓學(xué)生去復(fù)蝴簇，但也僅有兩個學(xué)生把大致的翻譯說出來。一節(jié)課結(jié)束旁钧，學(xué)生朗讀上字音也沒有完全解決互拾。
這怎么辦？這說明文本和學(xué)生之間的聯(lián)系并沒有真實有效地建立起來颜矿。
就拿《木蘭詩》來說，這節(jié)課怎么做才能更好地讓文本和學(xué)生之間的關(guān)系聯(lián)通起來呢田篇？我認為教師可以從以下幾個方面改進：
一箍铭、充分解讀文本，弄清楚《木蘭詩》里有哪些可學(xué)可教的資源坡疼。
其實《木蘭詩》只有兩個方面：
1.木蘭。即木蘭的形象一一英雄氣概和女兒情懷闸氮。也就是說讀這首詩教沾，首先要認識一個人，她的事授翻，她的情，她的愛堪唐。
2.詩。即按照讀詩的要求來讀男公。讀出詩之意合陵、詩之情澄阳、詩之語踏拜。 即本詩的語言和表達形式。
二速梗、聯(lián)系教材上的助學(xué)資料，確定要學(xué)生做什么
讀預(yù)習(xí)提示峦嗤，可以確定要讓學(xué)生了解木蘭屋摔，認識到木蘭的英雄氣和女兒情。
讀注釋钓试，可以確定要讓學(xué)生積累文言詞及文化常識。
讀課后練習(xí)恋谭，可以確定要讓學(xué)生說故事挽鞠，知人物，品語言信认，知互文，背課文其掂。
三潦蝇、扣住單元提示，確定教的重點
單元提示在閱讀上繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀攘乒，注重涵詠品味，力圖浸泡在文本的氛圍中殉簸，去品讀文本的抒情方式，并學(xué)會做批注喂链。
四妥泉、聯(lián)系學(xué)情，完成設(shè)計
七年級下的學(xué)生蝇率，對古詩文學(xué)習(xí)還沒有養(yǎng)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣刽沾，對于現(xiàn)成的翻譯(全解之類的輔導(dǎo)書)依賴性強，沒有積累的習(xí)慣侧漓，而且自我價值評估標(biāo)準(zhǔn)提高，漸漸課堂表現(xiàn)從主動轉(zhuǎn)為被動藤违。
在此基礎(chǔ)上纵揍，聯(lián)系前面的教材分析，我們可以設(shè)計如下兩個課時的教學(xué)設(shè)計泽谨。
? ? ? ? ? ? 第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會讀詩吧雹，音準(zhǔn)、句暢雄卷，情顯。
2.能知人陕凹，認識到木蘭的女兒情懷鳄炉、英雄氣概及愛家愛國的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)
因為課前學(xué)生已經(jīng)知道要學(xué)《木蘭詩》了拂盯，所以導(dǎo)入可以由導(dǎo)入課文轉(zhuǎn)移到導(dǎo)入學(xué)習(xí)(激趣)上來。
比如播放《花木蘭》動畫团驱、電影、戲曲片段嚎花，播放與之相關(guān)的照片等。
也可以讓學(xué)生說說已經(jīng)知道的木蘭的相關(guān)信息啼止，然后順勢進入閱讀品人的導(dǎo)學(xué)過程兵罢。
因此徐老師的導(dǎo)入重復(fù)了，開始入課時即播放那段視頻卖词，即時導(dǎo)入讀詩品人，這樣可以把更多的時間用在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成上拢操。
2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)
①導(dǎo)讀
對這首詩舶替，學(xué)生有沒有讀過，有多少學(xué)生讀過顾瞪，讀到何種程度陈醒，是我們導(dǎo)讀的起點。
因此钉跷，先安排學(xué)生試讀很有必要。最好請中等生來讀彬坏。讀過師生共同評議膝晾，正音糾錯。
其次血当，安排范讀禀忆，學(xué)生聽時安排他們關(guān)注朗讀的技巧(停連落恼、輕重、快慢)的使用戴涝。
聽后吠昭，安排學(xué)生練讀和再次試讀胧瓜。以實現(xiàn)會讀此詩的目標(biāo)。
②導(dǎo)批注之品人
經(jīng)過前面的導(dǎo)讀之后府喳，學(xué)生已經(jīng)對文本有了足夠的認識，品讀的準(zhǔn)備已經(jīng)完成兜粘。因此可以把批注的方法拿來弯蚜，以此為抓手，完成知人的目標(biāo)路鹰。
此時安排學(xué)生兩次批注式讀文收厨。
一讀一批：文中講了木蘭的啥故事？在書眉上簡說故事的過程诵叁。
二讀二批：以“英雄氣、女兒情”或愛家愛國為批注范圍碑诉，讓學(xué)生在文中至少完成兩個不同側(cè)面的批注侥锦。
即我讀“? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ”，讀出了一個(? ? ? ? ? ? ? ? ? )的木蘭捎拯。
下面讓學(xué)生交流展示自己的批注盲厌，以檢驗學(xué)生目標(biāo)是否達成祸泪。第一課時結(jié)束。
3.總結(jié)作業(yè)：可以安排一個鞏固練習(xí)懂扼，以《木蘭贊》為題右蒲，寫幾段話。
? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
能背詩陷嘴，能賞詩
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)入
此時講《木蘭詩》的價值意義间坐，是樂府雙璧之一，因為這首詩廣為傳誦竹宋，木蘭的故事才為古今中外而熟知。因此我們要能背能欣賞這首詩秒拔。
2.導(dǎo)背
僅上節(jié)課飒硅，學(xué)生就至少讀了五遍，認真讀的同學(xué)離背誦已經(jīng)不遠梯轻。因此課堂上先安排兩次試背尽棕。
一給關(guān)鍵詞句提示，如出示句首滔悉。
二不給提示，男女生背誦對抗賽曹宴。
3.導(dǎo)賞：
即給出可選擇的賞點歉提，學(xué)生進行選點式批注区转。
賞點選擇：
①表達方式上敘述版扩、描寫、議論都有蜻韭，批注其表達作用柿扣。
②語言上修辭配合使用，批注其表達效果
③提示互文未状、起興，批注理解活翩。
④語言風(fēng)格翻伺，按課后練習(xí)做沮焕。
批注完成后，交流展示辣辫，評價魁巩。
4.作業(yè)鞏固，以本文語句為例谷遂，以《我知道的新修辭一一互文》為題，寫幾段文字200字左右肾扰。
綜合上述，徐老師的這節(jié)課窗悯，可以在研究整合教材的預(yù)習(xí)提示偷拔、文本亏钩、課后練習(xí)上再下點功夫悦污，可以在研究學(xué)情，給學(xué)生做樣子彻坛、架梯子上多點努力踏枣。課堂的實效性會更強，教學(xué)的創(chuàng)新性也更強茵瀑。學(xué)生真實而有效的關(guān)系必然可以建立的更好。
