澳洲的學(xué)生為中心的教學(xué)模式
澳洲的主流學(xué)校教育一直奉行以學(xué)生為中心的教育模式。經(jīng)過我在澳洲兩年的研究生生涯响委，可以準(zhǔn)確地體會(huì)到褥紫，以學(xué)生為中心的教育模式真的保護(hù)了學(xué)生的身心健康。雖然在一開始入學(xué)的時(shí)候總是難以接受冬筒，總是想著自己有什么要求不敢主動(dòng)提出來恐锣，等著老師安排自己去做什么事情，即使是自己對(duì)教師或者教學(xué)方法有意見也不敢直接提出來舞痰。但是經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校真的在做各種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的措施土榴，比如不擅長(zhǎng)英語(yǔ)聽力的國(guó)際學(xué)生上網(wǎng)課可以開字幕，課堂上學(xué)生在遇到二語(yǔ)表達(dá)困難的時(shí)候可以使用母語(yǔ)交流來增加擴(kuò)展思維從而更好地回答問題响牛。
但是玷禽，中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)和刷題做法在澳洲表現(xiàn)的非常不適用赫段，這兩種方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法矢赁、閱讀能力糯笙、寫作能力的培養(yǎng)都有幫助，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的成績(jī)撩银，所以即使是在面對(duì)雅思這樣的英語(yǔ)大考给涕，中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)仍然是游刃有余，并經(jīng)常出現(xiàn)高分選手额获。但是在剛剛進(jìn)入澳洲的英語(yǔ)授課課堂的時(shí)候够庙，中國(guó)學(xué)生的口語(yǔ)水平和聽力水平落后于本地學(xué)生。（在此希望全世界學(xué)習(xí)漢語(yǔ)抄邀，希望我們的母語(yǔ)可以發(fā)揚(yáng)光大）需要最少三周以上的時(shí)間來熟悉耘眨。因此學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)速度也大打折扣。
學(xué)生為中心的教育真的保護(hù)了學(xué)生的感受撤摸，每個(gè)學(xué)生都變的非常有自信毅桃，敢于表達(dá)自己的看法。但是也在無形之中放大了孩子的缺點(diǎn)准夷，因?yàn)閷?duì)于孩子的缺點(diǎn)無從管束钥飞，比如孩子不想完成作業(yè)，有不好的行為衫嵌，教師也不能即時(shí)制止读宙。加上澳洲的教師薪資和其他職業(yè)相比較真的是相對(duì)少的，導(dǎo)致每年澳洲的在職教師的辭職人數(shù)居高不下楔绞，即使是澳洲政府和大學(xué)一起努力研究和采取措施也難以保持在職教師的不流失结闸。
中國(guó)奉行的以教師為中心的教學(xué)模式
作為一個(gè)在中國(guó)公立學(xué)校接受了完整的幼兒園、小學(xué)酒朵、中學(xué)桦锄、大學(xué)本科教育的中式小孩，我個(gè)人認(rèn)為中式教育對(duì)孩子的鞭策還是非常大的蔫耽，學(xué)生們?cè)诟呖贾敖邮艿牡鬲z模式高中生活讓學(xué)生們變成了無情的學(xué)習(xí)機(jī)器结耀，試問誰(shuí)高中的時(shí)候沒有經(jīng)歷過一個(gè)疾言厲色、雷厲風(fēng)行匙铡、不茍言笑的班主任呢图甜？類似于棍棒底下出孝子的教育確實(shí)在很大程度上規(guī)避了學(xué)生的不良行為，但是也在無形之中打擊了學(xué)生的信心鳖眼。記得在大學(xué)的時(shí)候黑毅，外國(guó)文學(xué)課的教授讓大家起來分享自己對(duì)于某個(gè)世界名著的感想和體會(huì)，臺(tái)下鴉雀無聲钦讳，沒有人敢第一個(gè)站起來回答老師的問題矿瘦，大家都認(rèn)為第一個(gè)回答問題的人就是類似于小白鼠的存在枕面，如果第一個(gè)在眾人面前說出自己的想法，說的對(duì)還好匪凡，如果說的不對(duì)膊畴，豈不是夢(mèng)回高中的時(shí)候在班級(jí)里被拎起來批評(píng)的靶子。
其實(shí)病游，到了大學(xué)本科的階段唇跨，大學(xué)老師們都在鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法，在一開始進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)的階段衬衬，學(xué)生展開了對(duì)于全新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)买猖，在起步階段學(xué)生的想法不正確的概率很大，所以大學(xué)老師對(duì)學(xué)生的包容性很強(qiáng)滋尉，回答問題即使是說的不對(duì)也沒有關(guān)系玉控。（也不太明白為什么大學(xué)突然變成了鼓勵(lì)式教育？大學(xué)老師收到這個(gè)情況的反饋狮惜，有沒有和中學(xué)進(jìn)行反饋高诺？適當(dāng)擺脫一下學(xué)生對(duì)于中學(xué)老師的“陰影”。）
至今碾篡，仍有不少的中國(guó)家長(zhǎng)秉持著“驕傲使人落后虱而，嘲笑和打擊孩子使人進(jìn)步“的教育模式。對(duì)孩子做的好的地方不以為然开泽，對(duì)孩子做的不好的地方加以批評(píng)牡拇，并且總是對(duì)孩子說“父母說你不好的地方是希望你能以后做的更好”，但是父母卻存在同樣的問題不加以改正穆律。中國(guó)奉行孔子的教育主張惠呼，言傳身教，殊不知身教大于言傳峦耘。父母或者孩子身邊經(jīng)常接觸的人的行為和說話方式在無形之中會(huì)影響孩子的思維剔蹋，學(xué)習(xí)，說話模式辅髓。意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤卻不加以改正泣崩，遇到問題只是對(duì)孩子說“年紀(jì)大了改不掉了”，或者“我是你的父母利朵，自然要遵從長(zhǎng)幼尊卑的次序”。殊不知這樣的做法不僅打擊了孩子的信心猎莲，還會(huì)無形之中將自己身上的不好的地方遺傳到孩子身上绍弟。孔子曰：“吾日三省吾身”著洼，孩子是父母言行的鏡子樟遣，父母從孩子身上看見自己的缺點(diǎn)卻不加以改正而叼，豈不同樣是悲哀的嗎？
