”引語：這是作者的“機制設計”經驗浆劲。他們能夠很好地運用于教學中智袭。每個人都知道“胡蘿卜加大棒”逻族，但具體怎么操作匕坯，卻需要綜合運用博弈論去考量束昵。作者希望以下兩部分：懲罰機制和獎勵機制，能夠給你的日常生活帶去便利葛峻。
這是《教育中的機制設計》（連載）系列文章锹雏，請參看：
目錄
1.懲罰機制
在實行任何懲罰措施之前，最關鍵的是要將這些規(guī)則實行的細節(jié)和要點公開泞歉、順暢地傳達給每一個個體逼侦。讓他們首先知曉破壞制定的規(guī)則會受到什么樣的懲罰。
因此腰耙，當你把下面要實行的規(guī)則公布后榛丢，你一定要把規(guī)則清晰地講解給他們，最重要的是要“專門”一個一個地問你認為的那幾個愛胡來的孩子是否知道這個規(guī)則說的是什么挺庞？破壞了該怎么承擔什么責任晰赞？直到他們清楚地回答“知道了”，就表明你可以運用此規(guī)則了选侨。
如果有幾個典型的胡來的學生掖鱼，那就以實行懲罰措施為優(yōu)。并且設計的懲罰措施針對的目標群體其實就在他們這幾個胡來的學生中間轉（亦即每次懲罰的對象都只是他們中間的一員）援制。
除此之外戏挡，懲罰不是你去執(zhí)行，而是由他們這些胡來的學生自己去執(zhí)行（如果不去執(zhí)行晨仑，那懲罰就一直讓這個人承受著）褐墅，達到自相監(jiān)督作用拆檬。因為胡來的學生一定不可能是一個，所以制定的規(guī)則就要一個一個地分開妥凳、隔離地懲罰他們竟贯。
請注意，前面這些都是很重要的前件逝钥，不然后面的規(guī)則就不會那么有效屑那。
具體措施是如下這樣的：
1.我看見誰第一個胡來，我就請他站到講臺上一節(jié)課（帶著課本艘款、筆持际、紙）；
2.這一節(jié)課磷箕，這個站上來的同學就盯著下面的同學选酗，尋找下一個個胡來的同學；
3.下一次上課岳枷，第一個同學就回到座位上芒填，他尋找到的那個同學就站上來繼續(xù)尋找另外的。
因為第一個要站上來的同學是需要你去尋找的空繁，為了容易讓那個同學上來殿衰，你就最好找一個稍微弱勢一點的同學作為犧牲對象，由他來站第一節(jié)課幫你尋找下一個替換他的胡來的同學盛泡。
第一個被你叫上來的同學闷祥，你告訴他上課時候也要聽講，只需要將他看到的下面胡來的同學名字記錄在帶上來的紙上傲诵，下課時候再交給你凯砍。
鑒于他會在一堂課上記著很多胡來的同學的名字，那你下課的時候就把班長或者學習委員（最好是女生）叫到你跟前拴竹，讓她在那份名單上選擇一個被記著的名字（你告訴她一定要是平時頻繁胡來的）悟衩。
當然那份名單你可以不保留了（每次都讓班長或學委輔助你進行選擇受懲罰的對象），但如果想更加精確地打擊到頻繁胡來的同學栓拜，那就需要把每一節(jié)課記錄下的名字留著座泳，將其作為歷史數據累加每個胡來的同學的被記錄的頻次。
切記幕与，第一次站上來的一定要是一個在你掌控范圍之內的男生（若想加大規(guī)則對那些超出你掌控范圍的胡來學生的執(zhí)行力度挑势，那就第二次、第三次啦鸣、第四次都從候選名單中選擇你認為能夠完全處于你掌控中的學生）潮饱；
要讓每一個被懲罰的胡來學生在講臺上站一節(jié)課（帶著課本、筆诫给、紙）香拉，絲毫不能讓他在課堂上有向你匯報的機會饲漾，以免影響你上課的連續(xù)性。
最主要的是缕溉，一定要嚴格執(zhí)行規(guī)則，不能自己違背自己制定的規(guī)則吃型，否則就會像當前中國法律一樣不再具有應有的權威性证鸥。這是負向激勵，如果里面每一個細節(jié)都被很好地執(zhí)行了勤晚，這會讓那些平時愛胡來的學生形成自相監(jiān)督枉层、矛盾的對弈局勢。
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