? ? ? ? 在桐桐上小學(xué)之前岭接，我們從來沒有刻意地教她識(shí)字密幔，只是我們?cè)诮o她講故事時(shí)楔脯，她指認(rèn)哪個(gè)字我們才幫她認(rèn)讀，我們認(rèn)為識(shí)字是上小學(xué)后自然而然的事情胯甩。
? ? ? ? 開學(xué)一周昧廷，語文李老師布置了識(shí)字作業(yè)，我翻開語文書看了看偎箫，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的生字學(xué)習(xí)還是很有梯度的木柬，有些字是需要規(guī)范書寫的，有些字是需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的淹办，還有些字是需要在短文或詩歌中流利誦讀的眉枕。需要認(rèn)讀的字就在課后長條框內(nèi)，我數(shù)了數(shù)已經(jīng)學(xué)過的4個(gè)課時(shí)總共28個(gè)字，為了避免孩子們的順勢(shì)記憶速挑，我有意地打亂順序考查她谤牡，她都能快速又正確的回答，可我仍然擔(dān)心她掌握的不夠牢固姥宝。
? ? ? ? 于是翅萤，我趁她學(xué)舞蹈的空檔制作了識(shí)字卡片，沒想到一下子吸引了她的注意力腊满，“玩字卡”就成了我們晚上睡覺前的必修課套么。
? ? ? ? 頭兩天晚上，我首先檢查她生字掌握情況碳蛋，隨后胚泌，我們商量了一種玩法，就是每人抽出一個(gè)字肃弟，說出含此字的一個(gè)詞語或者一句話诸迟。她大多說的是剛學(xué)過的詞句，譬如目和足愕乎，實(shí)在無話可說阵苇，就簡單表述“目就是眼睛，足就是腳”感论；我則是以眼前的事物绅项、《西游記》人物事件、成語故事比肄、自然景觀等略作描述快耿，這些都是我們一起讀書時(shí)碰到過的，我有意識(shí)地引導(dǎo)她芳绩。每每說到有趣的話語掀亥，都會(huì)逗得我們大笑不止，甚至招來哄小桐睡覺的爸爸嚴(yán)厲責(zé)備妥色，我們似乎有些得意忘形搪花，對(duì)爸爸的話不予理睬。她饒有興趣地堅(jiān)持再玩一次嘹害，我們互換角色如法炮制撮竿，玩得很盡興。深夜笔呀，她睡得很踏實(shí)幢踏，不再說生氣的夢(mèng)話，不再有倔強(qiáng)的扭動(dòng)许师，我們稍感欣慰房蝉。
? ? ? ? 這28個(gè)字都是我們常用常見的僚匆，對(duì)她來說難度不大。我抽空兒將語文書中識(shí)字（一）所有的字做成了字卡搭幻，并按照課時(shí)白热、認(rèn)讀梯次，用不同顏色的筆進(jìn)行了標(biāo)注粗卜、書寫屋确、編碼。如果還按原來玩法的話续扔，這次的字?jǐn)?shù)多（61個(gè)）攻臀，耗費(fèi)時(shí)間又影響休息。我們又商量了第二種玩法纱昧，就是每人分別抽出兩個(gè)字刨啸，將這兩個(gè)字編在一段話或簡短故事中，所說的話或故事得有連貫性识脆。這種玩法更富有挑戰(zhàn)性和趣味兒设联，我們當(dāng)時(shí)即興說的一些話，連我都感到吃驚灼捂，真不明白這些故事她是多會(huì)裝進(jìn)腦袋的离例，我沒有一一記下來，但她那喜悅的神情總是在我眼前閃現(xiàn)悉稠。
? ? ? ? 玩兒了幾天之后宫蛆，她自己提出了第三種玩法，就是你來描述（比劃）我來猜的猛。通常都是由我先描述她來猜耀盗，我有時(shí)使用拆字法，如“金”就說“一個(gè)人他姓王卦尊，口袋里裝了兩個(gè)糖”叛拷。如“坐”就說“兩個(gè)人立在土堆兩旁”；有時(shí)使用故事法岂却，如“目”和“耳”就講葫蘆娃的故事忿薇，如“行”就講《西游記》的故事，如“禾”就講拔苗助長的故事淌友；有時(shí)使用填字法等等煌恢，她都能準(zhǔn)確快速地猜出我所描述的字骇陈。等到由她描述我猜時(shí)震庭，有些字我不能及時(shí)說出或者重復(fù)猜錯(cuò)，她使出渾身解數(shù)你雌，用肢體語言比劃給我看器联，我才恍然大悟二汛，她皺著眉頭說，媽媽拨拓，你太笨了肴颊。其實(shí)我心里明白，是她不能夠用語言恰如其分地描述而已渣磷，我以無聲的微笑回應(yīng)她婿着。我想，我們的游戲不僅幫助她學(xué)會(huì)識(shí)字醋界，無形當(dāng)中鍛煉了她的口語表達(dá)能力竟宋。我相信，長此以往形纺，她一定會(huì)有很大進(jìn)步的丘侠。
? ? ? ? 你看，學(xué)習(xí)識(shí)字就是這么愉快的事情逐样。寓教于樂蜗字，不是簡單機(jī)械的重復(fù)，也不是枯燥乏味的說教脂新，始終保持在精神愉悅中學(xué)習(xí)挪捕，我想將她這份初入小學(xué)滿懷的欣喜保留地越長久越好。
