? ? ? 【課文品讀】
閱讀《答謝中書書》可以用一點“旁逸斜出”的方法。
? ? ? ? 比如榛做，由“書”可以引出“札”，可以引出“尺牘”内狸。
? ? ? ? 由作者陶弘景检眯，可以引出對他的更多介紹。
? ? ? ? 由對文章的欣賞昆淡，可以引出一些名詞術(shù)語锰瘸。如，小品瘪撇、尺幅千里获茬、模山范水、情景交融倔既、詩情畫意恕曲、相映成趣、駢散結(jié)合渤涌、仙風道骨佩谣、虛實相生、動靜相宜实蓬、一唱三嘆茸俭、寄情山水等，都是我們應(yīng)該理解且熟練運用的安皱。
? ? ? ? 〔讓我想到了自己在語文課堂上專業(yè)術(shù)語的缺乏调鬓，從而使自己的語文課堂缺少了很多的語文味〕
? ? ? ? 【教學設(shè)計】
? ? ? ? 運用“線索式思路”進行課文教學，就是以某一種閱讀活動貫穿課文教學的始終酌伊，使這種閱讀活動成為教學的線索腾窝。在本課的教學中，每一個教學步驟中都有朗讀居砖，朗讀就是教學的線索虹脯。
? ? ? ? 教學步驟一:朗讀，自讀自講奏候。
? ? ? ? 活動:全班學生朗讀課文循集，教師朗讀課文，同桌之間朗讀課文蔗草。 學生質(zhì)疑問難咒彤，教師梳理學生提出的內(nèi)容進行解答疆柔，重點解決字詞釋義。學生根據(jù)課文注釋和教師的解說镶柱，各自譯說課文婆硬，重點傾向最后一個句子的翻譯。
? ? ? ? 教學步驟之二:朗讀奸例，趣味練習。
? ? ? ? 學生再朗讀向楼，要求讀出課文的三個層次查吊。趣味練習1:將課文變形為三個部分; 趣味練習2:將課文某一個地方的句號改為分號，將課文某一個地方的句號改為感嘆號湖蜕。
? ? ? ? 〔余老師的課堂總是會有很多新穎的地方逻卖，而我們在課堂教學中，總是過于死板和守舊昭抒，缺少創(chuàng)新和心意评也，缺少大膽，主要還是對課文本身的研讀不夠深入灭返〉脸伲〕
? ? ? ? 教學步驟三:朗讀，語言欣賞
? ? ? ? 學生朗讀熙含，要求讀出陶醉感罚缕，學生朗讀，要求讀出贊嘆感怎静。
? ? ? ? 學生進行“美句欣賞”邮弹，即欣賞文中的寫景美句。
? ? ? ? 〔在進行賞析的過程中蚓聘，余老師給的語言特別專業(yè)腌乡，從仰視與俯視的角度寫水寫山，從空間的角度夜牡，色彩的角度与纽，時間的角度，細節(jié)氯材，微觀等渣锦。這些都是我們作為語文老師，應(yīng)該學習和注意的地方氢哮〈校〕
