? ? ? ? 有幸參加了縣“國培計劃2018”送教下鄉(xiāng)（小學語文學科）集中培訓活動。培訓主題是“基于核心素養(yǎng)培育的教學方式轉變”。?
? ? ? ? 那么核心素養(yǎng)到底是什么灿里？ 核心素養(yǎng)是個體在知識經濟忱详、信息化時代面對復雜的骑晶、不確定性的現(xiàn)實生活情境時,運用所學的知識拟赊、觀念董济、思想、方法,在未來面對不確定的情境中所表現(xiàn)出來的解決真實問題的關鍵能力與必備品格要门。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能廓啊、情感欢搜、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn);是每一名學生獲得成功生活谴轮、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展都需要的炒瘟、不可或缺的共同素養(yǎng)。
? ? ? ? 了解了核心素養(yǎng)第步，教師觀念要開始不斷更新:教學要以學生發(fā)展為本疮装，讓學生生動活潑、積極自主地參與學習活動粘都。我現(xiàn)任教的是小學二年級語文廓推，怎樣在識字教學中倡導啟發(fā)式、探究式翩隧、討論式樊展、參與式教學,激發(fā)學生的識字的好奇心,出色地完成識字教學任務呢？而且同時使學生在獲取知識和技能的同時，在情感专缠、態(tài)度雷酪、價值觀等方面得到充分發(fā)展？
? ? ? ? 在2018小語學科送教下鄉(xiāng)的培訓活動中的磨課研課階段涝婉，仔細聆聽了幾十位教師的無生上課哥力，精彩紛呈，值得我們借鑒學習墩弯。 尤其當聽到一位老師談小學語文低年級識字教學時吩跋，感觸頗深。
? ? ? ? 識字教學一直是低年級語文教學的重要內容最住，也是教學的難點钞澳。曾看過一首兒童詩《村小識字課》。透過詩歌可見村小識字課的一般方法——通過組詞來認讀生字和識記生字涨缚。每一個生字的學習方法都一樣轧粟，長此以往會讓學生喪失對學習的興趣。
? ? ? ? 而再先進一點的就是：1.整體出示生字脓魏，借助拼音兰吟，自己拼讀。2.個別讀茂翔，正音混蔼。3.去掉拼音在讀。4.說說你的識字方法珊燎，無非是“加一加惭嚣，減一減，換一換”悔政。5.反饋鞏固晚吞。就這種模式，這節(jié)課這么上谋国，下一節(jié)課還是這么上槽地。這樣的識字課，當我們把生的這樣大量的整版的呈現(xiàn)給孩子芦瘾，在短時間內孩子能記住多少呢捌蚊？低年級識字教學到底該何去何從？正是帶著這種困惑我開始了低年級多種識字方法的嘗試近弟。 以下是我去年在教學一年級上冊11《項鏈》時寫的識字教學案例缅糟。
? ? ? ? 教學過程:
? ? ? ? 一、找主線藐吮，串聯(lián)識字溺拱。
? ? ? （一）字源識字逃贝，滲透傳統(tǒng)文化教育。
? ? ? ? 師：找一找第一自然段中表示顏色的詞語迫摔。
? ? ? （生找沐扳，交流。課件出示：藍藍的? ? ? 黃黃的? 雪白雪白的）
? ? ? ? ? 師：仔細觀察這些詞語句占，看看它們有哪些相同點沪摄？
? ? ? ? 生：前兩個字相同。
? ? ? ? 師：像這樣有兩個相同的字或相同的詞構成的詞叫疊詞纱烘。生活中還有哪些事物是這些顏色的杨拐，你能用這些疊詞說一說嗎？
? ? ? ? 生：藍藍的天……
? ? ? ? 生：黃黃的樹葉擂啥，黃黃的玉米……
? ? ? ? 生：雪白雪白的棉花……
? ? ? ? 師：孩子們真會留意身邊的事物哄陶。這一自然段中還有一些這樣的疊詞，你能找出來嗎哺壶？
? ? （生找屋吨，交流：嘩嘩地笑著? 嘻嘻地笑著）
? ? ? ? 師：小朋友們找的真好。藍藍的山宾，黃黃的是表示顏色的疊詞至扰。嘩嘩地笑著，嘻嘻地笑著是表示聲音的疊詞资锰「铱危看這個“笑”字（課件出示甲骨文“笑”）這是甲骨文的笑字。上面這一部分就是竹字頭的變形绷杜。像不像我們大笑時眼眉瞇著的樣子直秆？下面的部分，就是我們人因為快樂而扭動的身體鞭盟。你們能不能做一個笑的動作給老師看一看切厘。
? ? ? ? 生笑。
? ? ? ? 師：孩子們笑得真開心懊缺。你還能用（）地笑著，來描述下你們剛才的笑嗎培他？
? ? ? ? 生：哈哈地笑著
? ? ? ? 生：呵呵地笑著? ? ? 嘿嘿地笑著
? ? ? ? 師：這些都是表示聲音的疊詞鹃两。
? ? ? ? 感悟：課件出示，甲骨文“笑”舀凛，再和楷體的“笑”進行比對識記俊扳，從字源上來理解“笑”，最后讓同學笑一笑猛遍，自己概括還有什么樣的笑聲馋记。從理解到運用号坡，孩子的識記效果肯定要好很多。
? ? ? （二）字形演變識記梯醒。
? ? ? ? 師：（課件出示? 小小的海螺和貝殼? ? 禾? 和? ）教學禾木旁宽堆，生字和。
? ? ? ? 師：（出示“貝”的圖片和甲骨文茸习，小篆的“貝”字畜隶。）孩子們看，這是甲骨文的“貝”号胚，小篆的“貝”字籽慢，經過漫長的歷史演變到如今我們使用的楷體。
? ? ? ? 感悟：從字形的演變過程來講解這個生字猫胁，孩子更能直觀形象的了解到這個生字的本義箱亿。
? ? ? ? ? 隨文識字教學環(huán)節(jié)，以“疊詞”為抓手弃秆，找届惋，積累，運用驾茴。以疊詞為主線盼樟，進行識字教學。在此過程中不僅積累了疊詞而且使用了疊詞锈至，真正的做到了學以致用晨缴。“這條線”是以后我們在識字教學里面經常要自己琢磨的峡捡。用一條線把生字串聯(lián)起來击碗，這樣教學簡單明了。
? ? ? ? 二们拙、分類組塊識字稍途。
? ? ? 師：（課件出示：小娃娃在海邊玩耍的圖片）同學們看著“娃”字，它是什么旁砚婆？
? ? ? ? 生：女子旁械拍，是小女孩。
? ? ? ? 師：孩子們真是好樣的装盯，能從偏旁來識記生字坷虑。仔細看這張圖片。
? ? ? ? 生：有小女孩還有小男孩呢埂奈？
? ? ? ? 師：是呀迄损。“娃”在古代指成熟美麗的女子账磺，在如今的俗語中是小男孩和小女孩的統(tǒng)稱芹敌，男孩女孩都稱為“小娃娃”痊远。這下你們就知道圖片上既有男孩又有女孩的原因了吧！
? ? ? ? 生：（笑）
? ? ? ? 師：這一自然段中氏捞，還有和“娃”長得很像的字碧聪。
? ? ? ? 生：掛！
? ? ? ? 師：看一看它的偏旁幌衣，和什么有關矾削？
? ? ? ? 生：和手有關。
? ? ? ? 師：你能做一個豁护，往脖子上掛項鏈的動作嗎哼凯？
? ? ? ? ? 生（做動作）
? ? ? ? ? 感悟：“娃”字，看這個偏旁孩子們就會猜測和女性有關系楚里，但是到了現(xiàn)代的俗語中既指男孩兒也指女孩兒断部。古今含義不同，如果老師不告訴學生班缎，學生就很困惑：老師蝴光，你不是說看偏旁能猜測出大致和什么有關嗎？這怎么自相矛盾呢达址？所以我們當老師的要告訴學生蔑祟，不光要知其然還要知其所以然〕吝耄“掛”字疆虚，讓孩子自己動手做掛的動作，加深體會满葛【恫荆“娃”“掛”形近字，對比教學嘀韧，也是我們較為常用的一種識字方法篇亭。還可以，音同字不同的進行組塊教學锄贷、相同偏旁的字進行組塊教學译蒂。這只是提供一種思路，具體到每篇課文里你要找到生字的關聯(lián)點谊却，進行分類組塊教學蹂随。
? ? ? ? 部編版教材里生字主要以三種渠道呈現(xiàn):識字單元的集中識字，課文單元的隨文識字因惭，語文園地“識字加油站”，“趣味識字”里的板塊識字绩衷。上面的教學案例主要是課文單元的隨文識字蹦魔。小學低年級大部分生字是在課文學習中隨文出現(xiàn)的激率。閱讀課文識字教學的方式方法，直接影響著學生識字的效果勿决，對課文的理解乒躺。所以我們要從方法上解決孤立識記、機械認讀的弊端低缩，幫助學生從認識“這一個漢字”走向“這一類漢字”嘉冒。
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