——高階思維問題設(shè)計專項培訓妙趣橫生
? ? ? 為進一步提升學校教師的專業(yè)素養(yǎng)與整體素質(zhì)柳洋，打造擔當作為和求真務實的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍待诅，8月14號，濰坊市未來實驗學校繼續(xù)進行暑期教師培訓工作熊镣。今天祁彧校長給老師帶來培訓的內(nèi)容是DOK課堂教學設(shè)計理論卑雁。
? ? ? 深度學習是智能化時代教育教學改革的熱點，早在1997年绪囱，美國教育評價專家韋伯提出了“知識深度(Depth of Knowledge)”测蹲，簡稱DOK的理論，提出了一整套如何基于課程標準來實施學業(yè)成就評價的程序毕箍、方法和具體技術(shù)弛房，用于評估各州學學成就評價與國家標準以及州標準的一致性。在美國課堂聚焦學生思維和能力的改革推進中而柑，DOK從評價領(lǐng)域中延伸和拓展到課堂教學領(lǐng)域文捶，成為美國課堂教學設(shè)計的重要理論和方法荷逞。
? ? ? DOK的意思是知識深度，意在強調(diào)孩子的深度學習粹排、專業(yè)思維力种远，全面提升核心素養(yǎng)。為了讓各位教師更容易理解顽耳，祁彧校長用了圓形圖表示出各等級的參考詞坠敷，利用思維圖的形式，一目了然射富，更易理解膝迎。
? ? ? 借“折紙蛙”引入問題設(shè)計，分組進行個體學習和合作學習胰耗，比較兩組的完成時間限次。
? ? ? 折疊完成后卖漫，講兩種效果進行反饋并交流感受。隨后赠群，就“紙青蛙”為主題羊始，每人提出DOK4個等級的問題，并繪制總結(jié)圖查描。
? ? ? 運用“旋轉(zhuǎn)木馬”的評價方法突委，使每一位教師都積極地參與到DOK高階思維的學習與運用之中。
? ? ? 為了更好的交流和學習叹誉，老師們打破空間的限制鸯两，席地而坐，展開對“折紙娃”問題設(shè)計的進一步探討长豁。
? ? ? 在培訓的休息時間，武術(shù)老師劉曉童還帶領(lǐng)大家進行“八段錦”的放松鍛煉匠襟，給大家緊張勞累的身體帶來放松钝侠。
? ? ? 通過今天的培訓酸舍，推動了教師們對DOK高階思維的進一步學習帅韧，為在今后的教學工作中進行良好的運用和落實打下了堅實的基礎(chǔ)。
